李照池

【摘要】初中道德與法治教學課程是一門應用性很強的學科。教學中教師要充分落實學生的學習主體地位，重視教學過程中的生成性資源的開發(fā)與利用，通過精心設計導學案，引導學生完成高質量的課前預習，以此促進師生間的課堂教學溝通與互動。高質量的課堂生成性資源開發(fā)與利用會有效營造出富有活力的課堂，豐富課堂教學的實用性和信息量。

【關鍵詞】道德與法治 生成性資源 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0057-02

教師在初中道德與法制教學中要充分落實學生的學習主體地位，重視教學過程中的生成性資源的開發(fā)與利用，通過精心設計導學案，引導學生完成高質量的課前預習，以此營造出富有活力的課堂，促進師生間的課堂教學溝通與互動。

一、精心設計課前導學有效促進生成性資源開發(fā)

凡事預則立，不預則廢。要構建高效課堂教學，離不開高質量的課前預習。教師需準確把握教材核心要求，精心設計課前預習導學方案，注重生成性資源的開發(fā)與利用，引導學生帶著問題、帶著方法、帶著好奇提前完成教學內(nèi)容的探究和學習，并帶著獨到見解，有的放矢地參與到課堂教學中。這樣可以擴充學生的思維廣度和知識的信息量，增進學生的思考深度，提高學生的質疑能力，促進生成性資源的開發(fā)與利用。通過這些前期的學習，會促進學生高效參與課堂教學并學有所獲。如，增強生命的韌性章節(jié)教學，通過精心設計導學，引導學生按要求進行自主預習，在這個過程中，學生會通過預習產(chǎn)生相關新的問題。如：為什么生活中會遇到挫折？哪些是客觀產(chǎn)生的挫折？哪些是主觀產(chǎn)生的挫折？面對主觀的挫折應當如何面對？需要自身具備哪些能力等。通過學生對這些問題的提出與困惑，教師可有效結合歷史上或學生身邊的典型事例幫助學生正確面對生活中所遇到的各種挫折，增強他們調控情緒、化解困難、感受生命力量的勇氣和智慧，從而很好地達成教學目標。

二、有效展開交流與合作共同開發(fā)生成性資源利用

善于進行生成性資源開發(fā)與利用也是落實生本教育理念的有效教學模式。在對生成性資源開發(fā)利用過程中，教師會在與學生的交流與合作中引導學生接受有效的學習技巧與思維方式，使學生做到知其然并知其所以然。并在內(nèi)化吸收知識的過程中外化為解決問題的能力，實現(xiàn)生成性資源的有效開發(fā)與利用。這種探究式教學可促使學生針對生成性資源主動進行有益的探索，并在探究過程中獲得充裕的活動與探索空間，不斷拓展和豐富自己的知識視野，進而產(chǎn)生創(chuàng)新性的思考和解決問題的方法。

如，富強與創(chuàng)新章節(jié)的教學，針對我國改革開放四十年來的經(jīng)濟騰飛和發(fā)展成果，要求學生采用分組學習、合作討論的方式一方面梳理我國四十年來在各行業(yè)不同領域所取得的巨大成果，同時引導學生思考為什么要提倡全社會共享改革發(fā)展成果、如何共享改革發(fā)展成果。在這種交流與討論過程中，學生會思考并提出新的問題，并結合對知識點的學習生成了不同的探究性答案。學生在這一生成、解決問題的學習探究過程中既梳理了學習內(nèi)容，又對其產(chǎn)生了深度思考，促進了自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的明顯提升。

三、結合學習生活體驗和思考生成增強社會責任感

道德與法制的學科魅力在于其廣泛的實踐性和時效性。因此其教學要緊密結合學生的生活實踐和體驗，通過組織開展形式不同、內(nèi)容各異的實踐探究活動，使學生在參與社會實踐及其親身體驗中不斷產(chǎn)生新的思考，促進學生思考和探究能力的提升，并形成良好的社會責任感。如，文明與家園章節(jié)的教學，可組織學生觀看并學習2018年政府工作報告，引導學生思考為什么要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？作為祖國的未來，青少年應如何培育和踐行社會主義核心價值觀？在日常學習和生活中從哪些方面做到身體力行？通過啟發(fā)，使學生產(chǎn)生以身作則、勤奮學習、努力實踐、報效國家的社會責任感。

四、全面梳理并創(chuàng)新生成教材知識點提升學生境界

初中九年級學生在應對中考的復習過程中需要全面梳理初中階段所有知識點，在這個過程中，會生成學生自身特有的學習和思考體系。教師要引導學生進行學習材料及知識點的有效整合，以促進學習內(nèi)容的拓展和新思維的創(chuàng)新與生成。

如，教師可在綜合復習中，把初中所有知識點進行歸納和總結，將其梳理為不同的部分和專題，并將學生分成若干對應的小組，每個小組負責一個部分和專題。在復習過程中，要求學生針對各自所負責的部分和專題，整理相關知識點和熱點問題，并相互探討交流，并在解決知識點及相關專題過程中將二者融合而設計匯總出不同的導學方案。這個過程可以促使學生全面梳理各知識點并思考其內(nèi)在聯(lián)系，并對其生成新的認知，促進學生對知識的深度思考。有效提升了學生對所有內(nèi)容的總結、匯總、思考和分析能力。

面對新課改及核心素養(yǎng)教學的要求，需要初中道德與法制教學重視提高學生對知識的舉一反三的思考能力、運用能力及解決問題的能力。需教師著重引導學生善于對教材中的生成性資源進行有效的開發(fā)和利用，以不斷優(yōu)化學生對學科知識的深度思考和領悟能力，促進道德與法則學科教學水平的全面提升。

參考文獻：

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