雷炳云

摘 要：伴隨教育事業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展，將實際生活與課堂教學相結合已成為許多教育工作者關注的焦點。基于此，在小學數(shù)學教學中，提煉生活資源，將生活實際融入到小學數(shù)學教學之中，不僅能給與小學階段學生以全新的數(shù)學學習感受，還能有效提高小學數(shù)學教學的實用性與真實性，是創(chuàng)新小學教學形式的重要策略。本文立足于生活情境開展小學數(shù)學的作用，并提出行之有效的開展策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 生活情境

在當前的數(shù)學教學環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學模式形式單一，數(shù)學知識更是難以實現(xiàn)靈活運用，不能激起學生學習興趣，導致教師教學效率與學生學習效率難以的得到提高。為了改變這種模式，需要對教學模式進行創(chuàng)新，而將生活情境與小學數(shù)學教學進行結合，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能有效提高學生的學習能力。

一、運用生活情境開展小學數(shù)學教學的作用

（一）有效促進學生思維發(fā)散

通過數(shù)學學習鍛煉學生處理數(shù)據(jù)的能力、數(shù)學計算能力、數(shù)學知識邏輯推理能力是當前新課標實施的明確要求。且小學階段的學生思維能力較弱，受年齡限制，再加之數(shù)學知識較為抽象，運用傳統(tǒng)的教授生聽的教學模式難以滿足現(xiàn)代化教學發(fā)展要求。因此，將生活中的實際例子運用到數(shù)學教學中，實現(xiàn)教學與生活情境的有效結合，不僅能提升學生學習興趣，還能深刻認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

（二）利于將數(shù)學知識具象化

現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越明確將學生作為教學的主體地位，同時也重視學生心理的需要。因此，小學教師應關心學生的心理，才能了解到現(xiàn)階段的學生對知識的認知能力與水平較低，還不能充分接受數(shù)學的抽象知識。而實現(xiàn)生活化的小學數(shù)學教學是數(shù)學教師將抽象的知識進行具象化的良好方法。生活情境化的數(shù)學教學更容易讓學生理解數(shù)學，帶給學生生活熟悉感，產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。

二、運用生活情境開展小學數(shù)學教學的有效策略

實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，其教學形式豐富多樣。下面就對生活情境在小學數(shù)學教學中運用的運用進行詳細分析。

（一）創(chuàng)立貼近生活的教學情境，充分調(diào)動學習興趣

興趣是學習最好的老師，是學習動力所在，所有的數(shù)學學習活動都要建立在學生的興趣之上。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應以貼近實際生活為基礎創(chuàng)設出能提升學生學習數(shù)學興趣的數(shù)學活動，營造出愉悅、自由的學習氛圍，讓學生能夠主動進行數(shù)學知識的學習。其次教師還應指引學生進行自主學習，讓他們在實際生活中去運用數(shù)學知識，探究數(shù)學，感受實際生活中的數(shù)學常識。

比如，在講授蘇教版“小學除法”一知識點時，教師可根據(jù)知識點創(chuàng)建一個日常生活情境：今天，媽媽在市場買了8個蘋果，家里有4個人，該怎么平分給每一個人呢？利用將數(shù)學知識日常生活化，緊貼實際的數(shù)學教學情境，能充分調(diào)動學生思考問題與回答問題的主動性，讓學生能在活躍的生活化課堂氣氛中學好數(shù)學知識。

（二）開展生活化課堂教學活動，提升數(shù)學學習效率

通過運用生活化的情境教學方法，有效推動數(shù)學課堂活動的進行。此種教學方法并不是通過運用多媒體技術來實現(xiàn)，在整個教學過程中，教師是生活化情境教學的重要角色，讓孩子成為教學活動中的主要人物，以此激發(fā)學生學習積極性。

在教學中開展角色扮演活動對于小學階段的學生來講是一場游戲，能有效激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。所以，教師將生活情境與角色扮演進行有效結合，營造良好的課堂教學氣氛。

比如，在教學蘇教版“元、角、分”認識人民幣時，教師可組織學生進行角色扮演。讓學生扮演商店售貨員，對各種“商品”進行出售標價，進而讓學生在買賣活動中認識人民幣以及正確的使用方式。同時還能認識到學會加減法知識的重要性，為了增強學生學習主動性，也需要運用生活情境來促進學習活動的開展。

（三）創(chuàng)建探究式學習情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

在小學數(shù)學教學中，教師應對教材信息進行全面挖掘，提取數(shù)學知識精華，將教學與知識的魅力完全發(fā)揮出來，為學生創(chuàng)建科學合理的探究式學習情境，并與學習生活環(huán)境相結合，讓學生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學知識探究的學習過程中得到培養(yǎng)。

比如，在講授蘇教版“多邊形的面積”中梯形的面積時，教師可先提出問題，讓學生運用學會的知識和學習環(huán)境中的工具對梯形面積計算方式進行探究。指引學生利用學習工具通過剪、拼的方式，將梯形轉變成能運用學過的公式算出各種圖形面積的組合體，這些都能讓學生通過不斷探索發(fā)現(xiàn)多種方法。因此，教師只要在教學中多創(chuàng)造探究情境，實現(xiàn)學生手與腦的結合，就會讓學生在學習知識的同時也是再創(chuàng)造的過程，通過這種活動方式，學生的創(chuàng)新思維能力能得到有效提升。

（四）數(shù)學作業(yè)中融入生活情境，實現(xiàn)數(shù)學生活實用

課后作業(yè)的布置是小學數(shù)學教學體系的重要組成部分，其目的是為強化課堂教學知識，以達到靈活運用的目的。正常的課堂教學時間較短，教師基本上只能完成對本堂課程教學知識點的講授，難以留下足夠的實踐讓學生通過習題練習及時鞏固所學知識，因此，布置課后作業(yè)不可或缺。在布置課后作業(yè)時，要求教師將生活化的特點考慮進去。而傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式多為讓學生通過數(shù)學計算進行訓練，這種方式不僅難以達到鞏固數(shù)學知識的目的，還會降低學生學習數(shù)學的積極性，難以讓學生對所學知識有深入的理解。因此教師應摒棄這種教學方式，在課后作業(yè)的布置過程中進行生活情境化設計，讓學生能在實際生活中運用數(shù)學知識解決實際問題，不僅能有效鞏固課堂所學知識，還能提高學生解決實際生活中的數(shù)學問題的能力。

結語

總而言之，在小學數(shù)學中融入生活情境開展教學，實現(xiàn)生活實踐與數(shù)學理論的有效結合，能拉近抽象的數(shù)學知識與學生之間的距離，促進學生對數(shù)學的全面理解，讓學生真正感受到數(shù)學知識在生活中時時刻刻體現(xiàn)出的重要作用。通過生活理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學的重視程度與敏感性。在教學過程中，教師應積極發(fā)揮主導作用，激勵學生將數(shù)學知識運用到日常生活中，實現(xiàn)數(shù)學生活化，進而提升學生的數(shù)學應用能力，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，增強學生學習數(shù)學知識的自信心。

參考文獻

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