項丹

摘 要：如今，在現(xiàn)代化社會中，小學的數(shù)學教學中，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)毋庸置疑是數(shù)學教育體系中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。但是，從真實情況來看，小學階段的數(shù)學閱讀能力仍然是發(fā)展不平衡的，小學生對數(shù)學概念性的知識內(nèi)容掌握的比較差，在對數(shù)學技能的運用上有著較大的問題。本文主要分析了小學階段的數(shù)學閱讀能力的重要性，從培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學閱讀習慣以及培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法入手，深入的研究在數(shù)學教學過程中如何才能高效的提升小學生數(shù)學閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 閱讀能力 培養(yǎng)策略

一、引言

小學教師教授小學生如何閱讀是學會如何找到途徑獲取信息，掌握閱讀能力是小學生學習好每門功課都必須擁有的一項重要基本技能，更是小學生進行自主學習的前提。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師不單單要重視數(shù)學知識與數(shù)學技能的教授，還要明確數(shù)學閱讀能力的重要性，要加大對小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。因為，在小學數(shù)學學習中，不是只用懂得數(shù)字的計算就可以，還有很多數(shù)學文本類的試題，掌握了數(shù)學閱讀能力才能更好地解決此類問題。所以，如果想要提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，就要提升小學生的數(shù)學閱讀能力。

二、培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學閱讀習慣

（一）數(shù)學課前進行預習，經(jīng)過自主獲得新知

數(shù)學課前對新知進行預習是學習數(shù)學的一個非常重要的環(huán)節(jié)，小學生通過提前自主的閱讀能夠提升他們獨立獲得數(shù)學知識的能力。在進行數(shù)學閱讀預習的過程中，小學生可以進行數(shù)學閱讀相關的情境對話、閱讀數(shù)學概念和數(shù)學例題，將數(shù)學新知的重難點都在數(shù)學課本標記清楚，方便數(shù)學課上和教師以及同學更順利的交流與討論。數(shù)學教師為了更好地提升小學生數(shù)學閱讀能力的有效度，可以對要預習的數(shù)學新知規(guī)定一個明確的范圍以及要求，促進小學生們自主的進行課前預習，本針對所教授的數(shù)學內(nèi)容讓小學生們閱讀和查找與教學內(nèi)容相關的知識資料，讓數(shù)學課前預習內(nèi)容變得更加豐富，由此對于小學生數(shù)學閱讀能力有著有利的促進作用。

例如，在小學要學習的小數(shù)乘法和小數(shù)除法的時候，數(shù)學教師可以先讓小學生們閱讀相關的整數(shù)乘法和整數(shù)除法的知識內(nèi)容，如，利用簡便運算法、數(shù)學列豎式等等，并且讓小學生們將自己不懂的數(shù)學新知在數(shù)學課本上做好標記，這樣才能夠讓小學生在進行閱讀的時候，更好地將之前所學的知識和即將要學習的新知進行結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)容間的轉(zhuǎn)化，進而方便數(shù)學新知教授時，小學生可以在最短的時間內(nèi)學會新的數(shù)學知識，并且能夠在閱讀預習中積累數(shù)學學習經(jīng)驗。

（二）數(shù)學課后進行閱讀復習，有利提升和鞏固數(shù)學閱讀能力

數(shù)學課后的復習環(huán)節(jié)是對數(shù)學課堂學習的一種繼續(xù)，每一堂數(shù)學課學習結(jié)束后，小學生一定還會有很多需要進行反思總結(jié)的數(shù)學知識，數(shù)學教師可以適當帶領小學生將數(shù)學課堂中所學的數(shù)學新知進行有條理的整理，利用翻查自己的數(shù)學課堂筆記等方式來復習鞏固數(shù)學新知、加強對數(shù)學新知的記憶，并且將數(shù)學知識納入到自己的數(shù)學認知體系當中。數(shù)學課后復習時候的數(shù)學閱讀和數(shù)學理解不再將內(nèi)容限制在當天所講授的知識范圍內(nèi)，而是在鞏固數(shù)學知識的基礎之上提升數(shù)學閱讀能力水平。在數(shù)學課前的閱讀是為了讓小學生提前了解新知，而數(shù)學課后的閱讀是為了讓小學生所掌握的數(shù)學知識得到更高的升華。在數(shù)學復習階段的閱讀是為了讓小學生鞏固對數(shù)學語言的閱讀能力方法，培養(yǎng)小學生將數(shù)學知識展開拓展的能力，由此才可以為小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到良好的促進作用。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的策略及方法

（一）抓住關鍵知識點，關注知識細節(jié)，掌握題目大意

在小學階段數(shù)學的許多概念含義當中都會有突出數(shù)學重點的關鍵性詞語，假如小學生在學習時比較粗心，沒有仔細的揣摩數(shù)學題目，就會不能準確把握數(shù)學題目的根本意義，致使小學生對數(shù)學概念產(chǎn)生曲解或者理解偏差。在小學數(shù)學教學過程中數(shù)學教師要強調(diào)對數(shù)學概念理解時要字斟句酌，由此才可以展現(xiàn)出數(shù)學語言的嚴謹性，也才可以讓小學生在數(shù)學閱讀當中更準確的掌握數(shù)學概念的含義和延伸。與此同時，在解答數(shù)學題的時候要抓住題干中的關鍵詞，注意到細節(jié)，這樣才可以在數(shù)學閱讀當中更容易理解數(shù)學題目的根本意思，在分析和解答數(shù)學問題的時候才能更有效的提升小學生的數(shù)學思維能力。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，思維縝密

數(shù)學的教學重點和關鍵就在于讓學生學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，敢于提出數(shù)學問題，并且在經(jīng)過分析之后能夠解答問題。在小學數(shù)學閱讀當中，小學生通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，勇敢提出質(zhì)疑，并在此基礎之上展開討論和分析，讓小學生們之間進行合作和交流，共同解決數(shù)學問題，由此，才可以讓小學生的數(shù)學思維能力得到快速的提升。數(shù)學學習的過程就是由不斷提出新的疑問，解答新的疑問組成的，這就是“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”的道理，英文的發(fā)現(xiàn)和提出可以讓小學生在進行數(shù)學閱讀的時候更加仔細，在分析的過程中更加透徹，對問題的理解也會更加深入，才可能促進小學生的數(shù)學思維能力和知識創(chuàng)新能力快速有效的提升。

（三）著重問題比較，促進問題發(fā)現(xiàn)，提升數(shù)學閱讀能力

許多的數(shù)學知識之間都是緊密相連的，在進行數(shù)學教學時能夠運用比較讓小學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的關系，在數(shù)學閱讀中發(fā)現(xiàn)新知和舊知、相同數(shù)學問題的異同，進而做到舉一反三。在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師可以引導小學生通過數(shù)學閱讀對數(shù)學問題進行比較，需要及時提醒小學生在閱讀過程中要懂得同中求異和在異中求同，由此才可以在發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間關系的同時，更深刻的感受到閱讀中出現(xiàn)的數(shù)學思想，進而不斷累積小學生的數(shù)學經(jīng)驗，提高他們分析數(shù)學難題的能力。

結(jié)語

數(shù)學的學習本就是一種邏輯思維能力的鍛煉，這種能力是以數(shù)學閱讀能力為基礎的。上述討論的策略和方法能夠有效的促進小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，還可以在一定程度上確保小學數(shù)學課堂的高效性。

參考文獻

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