龐娜

摘 要：在素質教育背景下，鋼琴教學是學前教育的重要組成部分，關系到幼兒全面發(fā)展，要將奧爾夫音樂體系有效運用到學前教育鋼琴教學中，打造高效鋼琴教學課堂，在開發(fā)幼兒潛能、激發(fā)鋼琴興趣中促進其個性化發(fā)展。

關鍵詞：學前教育 鋼琴教學 奧爾夫音樂教育體系 運用 分析

在新形勢下，奧爾夫音樂教育體系有著較大的影響力，能夠有機融合語言、動作等多方面因素，是實現有效音樂教學的關鍵性手段。在學前教育鋼琴教學中，教師要以幼兒為導向，優(yōu)化利用奧爾夫音樂教育體系，科學創(chuàng)設音樂教學情境，讓幼兒在感知鋼琴作品的同時進行實踐，在挖掘鋼琴即興創(chuàng)作潛力過程中發(fā)展“語言、理解、表演”等能力，更好地培養(yǎng)鋼琴綜合素養(yǎng)。

一、整合教學內容，培養(yǎng)幼兒鋼琴興趣

在學前教育鋼琴教學中，教師要對奧爾夫音樂教育體系有正確的認識，準確解讀鋼琴教材內容，結合班級幼兒認知結構、學習能力等，聯(lián)系課堂內外以及其它學科，科學整合教學內容，巧借多媒體技術手段動態(tài)化呈現，豐富課堂教學內容的同時增加課堂教學趣味性，實時培養(yǎng)幼兒鋼琴興趣。

以“鋼琴節(jié)奏”為例，節(jié)奏是當下學前教育鋼琴教學的關鍵性組成內容，鋼琴曲譜有著較強的節(jié)奏感，利于有效培養(yǎng)幼兒想象力，科學記憶鋼琴曲譜的同時激發(fā)鋼琴學習興趣。教師要多層面科學把握奧爾夫音樂教育體系作用下節(jié)奏教學分類，即聲勢教學、語言教學。在鋼琴節(jié)奏教學過程中，教師可以先讓班級幼兒觀看集聲像、動畫、文字等于一體的趣味短片，讓幼兒在聆聽鋼琴作品的過程中初步感知鋼琴曲譜節(jié)奏，在具體化教學情境中走進鋼琴教學課堂，順利展開鋼琴節(jié)奏教學。教師要圍繞鋼琴節(jié)奏教學要求與目標，科學整合鋼琴節(jié)奏教學內容，在多媒體圖文并茂、動靜結合作用下，形象、生動地呈現抽象化、復雜化節(jié)奏教學內容，降低節(jié)奏教學難度的同時增加鋼琴節(jié)奏課堂教學趣味性。在課堂教學中，教師可以根據奧爾夫音樂教育體系原理，先進行聲勢教學，將課外相關知識融入到課堂中，包括相關的其他學科知識，整合鋼琴節(jié)奏課堂教學內容，在多媒體功能作用下，動態(tài)化講解鋼琴聲勢教學內容，引領幼兒聆聽鋼琴作品的同時讓其跟著做動作，深層次感知鋼琴作品節(jié)奏、拍子，準確把握鋼琴作品旋律。在此基礎上，教師可以將語言教學貫穿其中，讓幼兒做動作的同時朗讀并學唱歌曲，在層次化鋼琴教學實踐中理解并積累鋼琴節(jié)奏知識。教師要根據班級幼兒實踐情況，深層次整合課題教學內容，進一步引導幼兒進行鋼琴實踐，在把握歌曲節(jié)奏、學唱歌曲過程中，同步培養(yǎng)鋼琴節(jié)奏感與學習興趣，日漸對鋼琴學習產生濃厚興趣，順利提升鋼琴課堂教學效率。

二、采用多種教學方法，發(fā)展鋼琴思維能力

在學前教育鋼琴教學過程中，教師要在運用奧爾夫音樂教育體系過程中采用多種教學方法，增加師幼與幼幼互動，讓幼兒在思考課題問題、理解課題知識中進行層次化、集中化鋼琴實踐，在挖掘多方面潛能過程中科學構建鋼琴知識結構體系，發(fā)展鋼琴思維能力，提高奧爾夫音樂教育體系應用有效性。

以“鋼琴演奏”為例，在素質教育背景下，演奏也是學前教育鋼琴教學中的關鍵性內容，教學難度系數較高，但在培養(yǎng)幼兒綜合素質方面起到重要作用。在鋼琴演奏教學過程中，教師從各方面實際出發(fā)科學應用奧爾夫音樂教育體系，將情境教學法、合作學習法、角色扮演法等科學運用其中，深化鋼琴課堂理論與實踐教學。教師可以采用啟發(fā)式教學法，將鋼琴演奏基礎知識、重難點知識融入鋼琴課堂的同時科學設置梯度鮮明的課堂問題，將游戲元素也融入其中，在游戲互動過程中引導、啟發(fā)幼兒思考課堂問題，在分析、解決過程中正確把握相關的鋼琴演奏理論知識，輕松掌握鋼琴演奏步驟以及必要的演奏技巧。在此過程中，教師可以將合作學習法、分層教學法引入課堂，在鋼琴演奏問題情境中指導各小組學生進行鋼琴演奏實踐。教師要尊重班級幼兒個體差異，科學設置難易度不等的鋼琴演奏任務，引導各小組幼兒進行層次化鋼琴演奏實踐，針對實踐中存在的問題，進行合理化輔導，多層次激發(fā)各層次幼兒各方面潛能，深化掌握并應用鋼琴演奏知識與技能的同時有效發(fā)展鋼琴思維能力，創(chuàng)新思維、想象力、創(chuàng)造力等，更好地詮釋鋼琴作品。以此，客觀呈現奧爾夫音樂教育體系應用實效性，為學前教育鋼琴教學注入新的活力。

三、巧用多種藝術表現形式，培養(yǎng)鋼琴綜合素養(yǎng)

在學前教育教學中，教師要將多種藝術表現形式科學應用其中，深化奧爾夫音樂教學體系作用下的鋼琴課堂教學，深度銜接鋼琴理論與實踐教學，開展不同層次的鋼琴實踐活動，高效培養(yǎng)幼兒鋼琴綜合素養(yǎng)的同時塑造健全人格。

以“鋼琴演奏”為例，教師可以根據課堂教學內容與目標，科學開展豐富多彩的鋼琴演奏實踐活動，將奧爾夫音樂教育體系應用其中的同時巧用多種藝術表現形式，比如，舞蹈、歌唱、配樂朗誦，讓幼兒在鋼琴演奏過程中進行多個方面音樂實踐，更好地理解并體驗音樂。在此過程中，教師甚至可以將表演、戲劇等藝術表現形式融入其中，進一步豐富鋼琴演奏實踐活動內容，合理延伸拓展鋼琴課堂，深層次挖掘幼兒潛能，實時培養(yǎng)鋼琴綜合素養(yǎng)。

結語

總而言之，在學前教育教學中，教師要深層次把握奧爾夫音樂教育體系原理、內涵與作用，結合鋼琴教學現狀與問題，科學探索其有效運用思路與路徑，更好地發(fā)揮具體化作用，提高鋼琴教學整體質量，在層次化互動中引領學生理解、掌握、應用鋼琴知識，進行不同層次鋼琴實踐，在發(fā)展鋼琴思維能力中形成良好個性品質，張揚個性的同時健康成長。

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