姚飛飛

【摘要】信息時(shí)代的快速發(fā)展為各行業(yè)領(lǐng)域注入新鮮的活力，以教育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔?，可充分借助信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作質(zhì)量上不斷創(chuàng)新突破。經(jīng)過(guò)近年來(lái)教學(xué)研究實(shí)踐證明，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已取得較多成就，包括教學(xué)模式改進(jìn)、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升等。本次研究將對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源做簡(jiǎn)單介紹，分析初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用價(jià)值以及具體應(yīng)用過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0138-02

作為信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源被引入到較多學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，被作為新的學(xué)習(xí)資源，在各學(xué)科教學(xué)中均取得較好的應(yīng)用。特別對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)學(xué)科，本身可劃入信息技術(shù)范圍領(lǐng)域，若配合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。但如何保證數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果發(fā)揮到最大程度，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中需注意的主要問(wèn)題。因此，本文對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用研究，具有十分重要的意義。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的基本概述

關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，主要指為信息技術(shù)發(fā)展下的與教育教學(xué)有關(guān)的資源內(nèi)容。從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的要素看，包括：第一，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。該環(huán)境下集數(shù)字環(huán)境虛擬化、信息處理智能化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化以及信息顯示多媒體化等特征，涉及通訊、平臺(tái)、資源、設(shè)施與工具等。第二，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。在數(shù)字化處理方式下，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體計(jì)算機(jī)等獲取的材料資源，均可納入數(shù)字化學(xué)習(xí)范疇中，如在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、電子郵件、多媒體軟件、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻以及CD-ROM等，但需注意這種數(shù)字化資源的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)需借助教師獲取、市場(chǎng)購(gòu)買、學(xué)生創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)下載實(shí)現(xiàn)，且要求資源滿足創(chuàng)造性、可操作性、貼近實(shí)際等特點(diǎn)。第三，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化平臺(tái)的運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)中師生間可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)互動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)造，符合當(dāng)前新課程改革下倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生課堂主體性地位要求[1]。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的價(jià)值分析

（一）符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

信息時(shí)代環(huán)境下，初中信息課程將信息技術(shù)魅力充分展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上或教學(xué)環(huán)境方面，信息課程學(xué)科均融入信息技術(shù)。如從信息技術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容看，涉及的部分包括網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及信息技術(shù)基礎(chǔ)等。而在教學(xué)環(huán)境方面，如多媒體課程的開(kāi)設(shè)、數(shù)字教學(xué)環(huán)境的提供等，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)理論知識(shí)，且在數(shù)字化處理能力上加強(qiáng)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課程自身特點(diǎn)，要求在課程建設(shè)或教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)字化資源。以初中信息教學(xué)中的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)為例，教學(xué)內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)基本操作等，無(wú)論軟硬件或操作內(nèi)容，均可劃入信息技術(shù)范疇中。

（二）推進(jìn)傳動(dòng)教學(xué)模式改進(jìn)

傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，更傾向于基本的理論講解，如通過(guò)紙質(zhì)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化信息素養(yǎng)。值得注意的是，近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容很難做到及時(shí)更新。甚至可發(fā)現(xiàn)每個(gè)月、每天都可能出現(xiàn)新的應(yīng)用程序、應(yīng)用軟件等，這在紙質(zhì)教材中很難體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此情況，則考慮在數(shù)字化資源應(yīng)用下，更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程與時(shí)代步伐相吻合。因此，數(shù)字化資源的應(yīng)用是推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的重要途徑[2]。

（三）提供廣闊教學(xué)空間視野

由數(shù)字化資源來(lái)源看，主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)層面上，世界各國(guó)均可借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨地域、跨時(shí)間的交流，這在一定程度上豐富了數(shù)字化資源。初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，可從數(shù)字化資源中搜尋可利用的內(nèi)容。其中的內(nèi)容涉及圖片類、文字類等資源，且有其他如網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫、數(shù)字視頻與數(shù)字音頻等資源，教師僅需保證數(shù)字化資源的運(yùn)用與教學(xué)要求吻合，便能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。事實(shí)上，除課堂教學(xué)活動(dòng)外，課外學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化資源的應(yīng)用，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，也有積極作用。以初中信息教學(xué)中的“走進(jìn)可視化程序設(shè)計(jì)”為例，若單純通過(guò)灌輸式講解，學(xué)生很難對(duì)其中的概念思想理解，不僅易喪失學(xué)習(xí)興趣，且完全將學(xué)習(xí)范圍局限在書本教材上。此時(shí)，教師可引入數(shù)字化資源，如展示“電子鐘”制作程序，既做到貼近學(xué)生實(shí)際，且可拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）適應(yīng)低碳環(huán)保時(shí)代要求

環(huán)保理念日漸深入背景下，教科書使用管理成為各中小學(xué)關(guān)注的主要問(wèn)題，如教科書的循環(huán)使用。如部分學(xué)校將信息技術(shù)教科書置于機(jī)房中，學(xué)生在機(jī)房?jī)?nèi)可翻閱使用。但這種教學(xué)模式下，仍未做到真正擺脫紙質(zhì)版教科書，難以實(shí)現(xiàn)環(huán)保目標(biāo)。對(duì)此情況，考慮數(shù)字化資源的引入，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用，無(wú)需紙筆，學(xué)生可輕松學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源隨時(shí)隨地瀏覽，適應(yīng)低碳環(huán)保時(shí)代要求[3]。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的具體應(yīng)用過(guò)程

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源范圍確定與篩選

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對(duì)幫助提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用，但其在教學(xué)中的應(yīng)用有較多要求，如在資源范圍上應(yīng)以課程內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行確定，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等，確保學(xué)習(xí)資源范圍的合理性，一般資源內(nèi)容需覆蓋素材資源、重難點(diǎn)知識(shí)、參考樣例資源等。同時(shí)，應(yīng)注意在資源類型上明確，如課堂教學(xué)中理論知識(shí)過(guò)多，可配合直觀性較強(qiáng)的資源如數(shù)字圖片等，再如操作性較強(qiáng)的資源，選擇視頻、動(dòng)畫資源類型。此外，應(yīng)注意數(shù)字化資源的搜索與加工篩選，其中的資源搜索強(qiáng)調(diào)教學(xué)中除借助本地庫(kù)資源外，也可利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于所獲取的數(shù)字化資源，需進(jìn)一步加工處理，如資源再加工、重新組合以及質(zhì)量?jī)?yōu)化等，確保呈現(xiàn)的教學(xué)課件符合學(xué)生實(shí)際。以初中信息技術(shù)中“網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)”相關(guān)知識(shí)為例，教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)將網(wǎng)頁(yè)工作原理、編輯過(guò)程等向?qū)W生講授，而單一的知識(shí)內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。此時(shí)，教師在選取數(shù)字化資源中，可尋找制作較好的網(wǎng)頁(yè)素材，由學(xué)生分析其制作過(guò)程，了解其中的水平線、圖片等操作，這樣在保證數(shù)字化資源與教學(xué)內(nèi)容吻合情況下，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)搭建

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，應(yīng)有相應(yīng)的平臺(tái)作為載體，即數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)，如FTP服務(wù)構(gòu)建、魔燈平臺(tái)應(yīng)用、建立網(wǎng)站等。具體構(gòu)建平臺(tái)中，可采取的策略包括：第一，平臺(tái)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與功能明確。平臺(tái)構(gòu)建首先需對(duì)平臺(tái)功能范圍確定，做功能分區(qū)設(shè)置，如學(xué)生需學(xué)習(xí)的課程主要內(nèi)容，應(yīng)置于主展示區(qū)，而素材下載區(qū)可供學(xué)生下載素材資源，任務(wù)公布區(qū)包含學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，作品展示區(qū)以學(xué)生優(yōu)秀作品作業(yè)為主。第二，依托技術(shù)手段保證各功能模塊實(shí)現(xiàn)。如借助html網(wǎng)頁(yè)技術(shù)搭建展示型功能區(qū)域，通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)變成技術(shù)設(shè)計(jì)成績(jī)查詢區(qū)等。第三，注重平臺(tái)的更新與維護(hù)。如定期對(duì)平臺(tái)運(yùn)行情況檢查，且不斷更新功能區(qū)域，保證平臺(tái)的實(shí)用性。應(yīng)注意，因數(shù)字化資源平臺(tái)涉及多方面，如教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，所以在設(shè)計(jì)中應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，確保優(yōu)勢(shì)得到最大程度發(fā)揮[4]。

（三）數(shù)字化資源在教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用

數(shù)字化資源范圍確定、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)搭建基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮數(shù)字化資源在教學(xué)中如何應(yīng)用。以初中信息技術(shù)學(xué)科中的“超鏈接”知識(shí)為例，教學(xué)過(guò)程中首先可設(shè)問(wèn)，如提問(wèn)如何在圖片與文字上設(shè)置超鏈接。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，了解知識(shí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自主完成超鏈接的制作，每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)中均設(shè)有超鏈接制作任務(wù)書，學(xué)生需根據(jù)要求完成制作過(guò)程。最后，由學(xué)生在講臺(tái)中展示成果，包括超鏈接在文字、圖片上的添加等，并由其他同學(xué)測(cè)試超鏈接是否準(zhǔn)確。課程結(jié)束前，由教師通過(guò)平臺(tái)或網(wǎng)站將超鏈接制作的不同方法呈現(xiàn)出來(lái)，做課堂總結(jié)[5]。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。實(shí)際引入數(shù)字化資源中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源的基本構(gòu)成，立足于數(shù)字化資源的基本價(jià)值，做好資源范圍確定與篩選工作，并注意數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)的搭建以及在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，以此提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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