張亞云

【摘要】高中階段的教學(xué)中，物理作為一門主要的學(xué)科，多數(shù)的學(xué)生認為物理學(xué)習(xí)比較困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。物理具有抽象性的特點，如果缺少靈活的思維能力，很難掌握物理學(xué)習(xí)技巧。物理實驗是重要的教學(xué)內(nèi)容，借助實驗教學(xué)有利于學(xué)生加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在高中物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效的實驗教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。文章中以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提出幾點物理實驗教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中物理 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0155-02

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)科的不同，要求學(xué)生具備的能力不同。加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更符合現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，受到社會各界的關(guān)注和重視。以往的課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，對于學(xué)生的技能和素養(yǎng)缺乏重視和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，缺乏社會責任感等。因此，在高中物理實驗課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

一、借助有效課堂提出，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

物理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當注重學(xué)生正確和科學(xué)思維的建立，教師可以借助有效的課堂提出，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過這樣的方式，幫助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)和內(nèi)化，提高課堂教學(xué)效果，樹立學(xué)生的問題意識。例如，人教版高中物理必修一“摩擦力”的實驗探究中，以往的實驗教學(xué)中，教師通常利用粗糙程度不同的木板、木塊、砝碼以及彈簧測力計等，根據(jù)相應(yīng)的實驗流程，開展實驗探究活動，課堂教學(xué)效果不夠明顯。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，教師可以提出這樣的問題：同學(xué)們，在拔河比賽中，如果一個胖子和一個瘦子比賽，誰會贏得最終的勝利呢？為什么？通過這樣的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。之后，教師向?qū)W生提供兩個質(zhì)量相同，形狀不同的木塊，在相同粗糙程度的水平面上，作用相同的力。提出問題：在這樣的情況，兩個木塊受到的摩擦力哪個大？通過這樣的問題，讓學(xué)生思考并且開展相應(yīng)的實驗探究活動。通過學(xué)生自主開展實驗活動，深刻理解滑動摩擦力的大小影響因素，加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。

二、結(jié)合生活開展實驗活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，高中物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，借助生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時讓學(xué)生體會到物理知識在生活中的作用，樹立學(xué)生的社會責任感。例如，人教版高中物理選修三“光的反射和折射”的實驗教學(xué)中，教師借助生活中的平面鏡和激光手電，開展相應(yīng)的實驗活動，讓學(xué)生看到光線轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開展思考活動。借助相應(yīng)的實驗活動，證明三線共面、分居兩側(cè)、兩角相等。在鏡面反射和漫反射的教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合生活內(nèi)容，開展相應(yīng)的實驗活動，讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象，說一說生活中哪些現(xiàn)象屬于鏡面反射，哪些現(xiàn)象屬于漫反射？通過這樣學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，開展相應(yīng)的實驗探究活動，加深概念知識的學(xué)習(xí)和理解，同時讓學(xué)生深刻認識到物理存在生活的各個角落，了解到物理知識源于生活，生活中處處包含物理知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中階段教育教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育作為教育的重要內(nèi)容，應(yīng)當受到教師的重視。物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新物理實驗是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課堂教學(xué)方式。在物理實驗教學(xué)中，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生體會物理實驗的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，人教版高中物理必修一“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的教學(xué)中，此實驗在探究的過程中存在一定的難度，操作比較復(fù)雜，教師在向?qū)W生講解實驗的目的、原理以及步驟之后，讓學(xué)生開展相應(yīng)的實驗活動。但是，在實際的實驗探究中，一些學(xué)生實驗的誤差比較大。教師引導(dǎo)學(xué)生分析誤差較大的原因，如小車質(zhì)量遠遠小于砝碼質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何才能改善這個問題呢？實驗室沒有質(zhì)量更大的小車，那應(yīng)該怎么改進實驗?zāi)兀繉W(xué)生采取小組討論的方式，討論實驗改進的方式，教師可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)。通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生積極性開展探究活動，不同的小組得出相應(yīng)的實驗創(chuàng)新方案，通過相應(yīng)的實驗活動，驗證實驗創(chuàng)新后的實驗結(jié)果。借助實驗創(chuàng)新活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

四、結(jié)語

高中物理實驗教學(xué)中，核心素養(yǎng)有利于學(xué)生健康成長，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展物理實驗教學(xué)活動，應(yīng)當合理設(shè)置課堂問題，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，豐富學(xué)生物理知識內(nèi)容，借助物理實驗創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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