孫晨 郭俊思

【摘要】媒介技術(shù)的變革推進現(xiàn)代教育模式的變化，高職教育對實踐性技能培訓(xùn)要求較高，在新媒體環(huán)境下的教育改革是至關(guān)重要的，本文從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、教師素養(yǎng)四個方面展開探討高職院校攝影類課程的教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】高職教育 攝影教育 教育改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0240-01

一、教學(xué)模式的多元化選擇

目前攝影的教育模式無外乎課堂授課、短期培訓(xùn)、師承輔導(dǎo)、群團組織等形式。課堂授課的優(yōu)勢在于體系完整明確，理論講述充分，教師引導(dǎo)效應(yīng)明顯，利于藝術(shù)理論的熏陶和循序漸進的引導(dǎo)；短期培訓(xùn)的教育模式與課堂授課相似，教學(xué)環(huán)節(jié)相對穩(wěn)定，針對性強和實用性較強，實訓(xùn)的機會和條件也更多、更好；師承輔導(dǎo)模式是師傅在自己工作中帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)，這種教育模式提供了“一對一”、“手把手”的指導(dǎo)，師傅可結(jié)合自身學(xué)習(xí)攝影的經(jīng)驗言傳身教并可針對學(xué)徒的具體情況有的放矢，教學(xué)方法最為高效，實用性和針對性最強；群團組織是一個攝影愛好者的實踐和交流平臺，也能完成形式較為松散的攝影教育功能，群團的成員之間取長補短、教學(xué)相長，通過群策群力的討論往往能有效的解決實踐中的問題，形成可行性較高的方法和技巧。高等職業(yè)教育應(yīng)當廣泛的從各種攝影教育模式汲取經(jīng)驗。理論教學(xué)可以沿用課堂授課模式，講授基礎(chǔ)理論和審美經(jīng)驗，注重知識的深度和廣度；實訓(xùn)教學(xué)可以采用分組形式，在組內(nèi)采用師承輔導(dǎo)模式，增強實用性。教師還需把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于共性的或針對于某職業(yè)、某崗位的相關(guān)知識可以進行短期集中培訓(xùn)，使學(xué)生迅速上手某一攝影題材，還要在學(xué)生中積極組織群團組織，促進經(jīng)驗的交流并激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

二、教學(xué)內(nèi)容的融媒介轉(zhuǎn)型

新媒體環(huán)境下，教學(xué)資源得到最為廣泛的共享，這對高職院校教師組織教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的資源，但也引發(fā)了教學(xué)內(nèi)容盲目照搬高校攝影教學(xué)內(nèi)容的問題。普通高等院校的專業(yè)偏重于研究領(lǐng)域和與之相對應(yīng)的學(xué)科，而高等職業(yè)院校的專業(yè)則偏重于職業(yè)領(lǐng)域和與之相對應(yīng)的專業(yè)勞動，更注重職業(yè)性、實用性和超前性。然而，很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都招辦或沿用普通高等院校的體系，這顯然是不合理的。高職攝影教育教學(xué)內(nèi)容的選擇要從職業(yè)的角度進行分析，明確支撐該崗位工作所需的知識與技能，內(nèi)容的取舍緊密圍繞個體實踐形成和發(fā)展能力的實際需要，在構(gòu)建知識理論體系時必須按照有關(guān)知識理論和價值的利用率進行取舍和排列組合。高職攝影教育為了緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，必須及時進行知識的更新和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生充分理解技術(shù)革新的進步意義并在實踐中發(fā)揮其優(yōu)勢。近些年，融媒介環(huán)境逐漸形成，攝影作為與媒介技術(shù)緊密結(jié)合的領(lǐng)域，翻新教學(xué)內(nèi)容使之與媒介轉(zhuǎn)型相匹配無疑是當務(wù)之急。因此，諸如手機攝影流派、新媒體影像共享、圖像識別、與大數(shù)據(jù)和云技術(shù)相結(jié)合的影像技術(shù)都應(yīng)納入高職院校攝影課程的教學(xué)內(nèi)容中。

三、教學(xué)實踐的新媒介組織

聯(lián)合國科教文組織發(fā)布的《國際二十一世紀教育委員會報告綜述》提出“學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會生存和學(xué)會共處”是教育的四大支柱，高職教育以能力為培養(yǎng)目的，更應(yīng)充分認識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中的重要位置。新媒介視野下，攝影教育要更貼近生產(chǎn)實際，既保證學(xué)歷水平，又達到技術(shù)等級的標準。輕視實踐環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)攝影教育模式的通病，當然，這不能完全歸咎于教育理念，學(xué)校場地、設(shè)備等因素的限制是這一痼疾形成的關(guān)鍵。高職院校要提高學(xué)生的實踐動手能力必須積極尋求辦法改善辦學(xué)條件，加大硬件設(shè)施的投入。在教學(xué)過程中充分利用實物設(shè)備，先采用演示、示范，再讓學(xué)生自己上手，使其在實踐中驗證理論，這樣的學(xué)習(xí)方式印象更為深刻，識記也更加牢靠，同時鍛煉了動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、靈活運用所學(xué)知識的能力，可謂一舉兩得。另外，高職攝影教育要鼓勵學(xué)生進行攝影創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，要定期舉辦攝影的展覽和交流。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺，充分利用青年人熟悉喜好的移動平臺，如QQ、微信群、微博、公眾號、論壇、朋友圈等等，可大大降低了籌備影展的工作量，還易于吸引更多、更廣泛的學(xué)生群體參與到作品的交流過程中。

四、教師影像化素養(yǎng)的訓(xùn)練

教師是教育的靈魂，新媒介環(huán)境下的教師不僅僅是教學(xué)方法的施行者和教學(xué)內(nèi)容的傳播者，他們還應(yīng)思考適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境的教學(xué)新思路。首先，高職院校的教師要深刻理解職業(yè)性的內(nèi)涵，統(tǒng)一認識，緊密圍繞社會行業(yè)的需求，以能力培養(yǎng)為核心、以理論教學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)為特點、以“夠用，實用”為原則。教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生了解和掌握知識，還要將技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合工作實際來進行，增強模擬性，讓學(xué)生能在實際工作中應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題。其次，高等職業(yè)教育的教師要積極提高自身的知識水平和職業(yè)技能，堅持以實踐培養(yǎng)職業(yè)教師的策略具有重要的現(xiàn)實意義。另外，拍攝影像、處理影像、分享影響是現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)，所涉及的技能在現(xiàn)代的多媒體、新媒體教學(xué)中有著極為廣泛的應(yīng)用，教師的這種能力或可稱為“影像素養(yǎng)”。高職院校新媒體環(huán)境下的攝影教學(xué)改革不僅僅在于改善攝影類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，還可以開掘攝影與現(xiàn)代教育的結(jié)合點，探索影像在教學(xué)中運用的新思路。

參考文獻：

[1]孫晨.高校傳統(tǒng)攝影教育模式及問題研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

[2]趙志群.對高等職業(yè)教育特色的理論思考[J].職教通訊，1999（6）.

[3]李麗.對高職教育特點和高職學(xué)生特點的再認識[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2008（3）.

作者簡介：

孫晨（1982-），吉林長春人，碩士，副教授，長春師范大學(xué)教師，研究方向為影視語言表達。

郭俊思（1984-），吉林長春人，碩士，中教二級，長春市第十七中學(xué)教師，研究方向為傳媒法規(guī)。