【摘要】在中職會計(jì)教學(xué)過程中教師越來越意識到重視學(xué)生實(shí)踐技能的操作對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及職場適應(yīng)能力的提高的意義，傳統(tǒng)中職會計(jì)教學(xué)過程中僅僅針對會計(jì)理論知識進(jìn)行教學(xué)的方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及中職學(xué)生入職后的職業(yè)要求。因此在中職會計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施相應(yīng)的體驗(yàn)性教學(xué)方式顯得尤為重要，為了分析體驗(yàn)性教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，筆者針對現(xiàn)階段中職會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)性教學(xué) 中職會計(jì)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0245-02

體驗(yàn)性教學(xué)主要是指學(xué)生在社會、生活、實(shí)踐活動中通過參與實(shí)際的互動及參與對行為、事物、情感及策略的內(nèi)省體察，達(dá)到掌握一定技能、建立某種認(rèn)知及觀念、培養(yǎng)某種能力及達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)性教學(xué)過程屬于一個(gè)不斷達(dá)到知識升華、技能強(qiáng)化、觀念及情感深化的過程，能促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及認(rèn)知能力的變化。

1.現(xiàn)階段中職會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的中職會計(jì)教學(xué)過程中存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響著學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展及進(jìn)步，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：現(xiàn)階段中職會計(jì)教學(xué)過程中教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式較為傳統(tǒng)及落后，無法跟上學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及實(shí)踐技能的訓(xùn)練，過于重視理論知識的教學(xué)，枯燥的會計(jì)理論知識及單一固定的教學(xué)模式使得學(xué)生們出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降、積極性較低的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，影響著學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。且現(xiàn)階段的會計(jì)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐教學(xué)屬于相互分離的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為雖然具備較強(qiáng)的理論知識技能，但在實(shí)際的會計(jì)工作實(shí)習(xí)過程中由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致實(shí)踐操作過程中無法很好的應(yīng)用理論知識的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生們的動手能力較差，不利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.體驗(yàn)性教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1設(shè)計(jì)體驗(yàn)性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在中職會計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)較為重視學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)需求及會計(jì)行業(yè)日漸變化的職業(yè)需求等因素設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)目標(biāo)，在重視理論知識教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐技能及情感方面的新教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中針對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采用微課、任務(wù)導(dǎo)學(xué)法、問題導(dǎo)入法及小組合作模式等引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)，提高學(xué)生們的主觀能動性[1]，在學(xué)生們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)之后，教師通過創(chuàng)設(shè)模擬企業(yè)的情境教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們親身體驗(yàn)一下相應(yīng)的會計(jì)職能及操作流程，運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)方式讓學(xué)生們獲取不同的學(xué)習(xí)感受，增進(jìn)學(xué)生們的互動及實(shí)踐機(jī)會。

2.2設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在中職會計(jì)教學(xué)過程中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)方式能一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一、枯燥及固定的教學(xué)模式，不斷對中職會計(jì)課本中的會計(jì)知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的完善及補(bǔ)充，使得學(xué)生們在愉悅及輕松的教學(xué)氛圍中聯(lián)系會計(jì)理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在理論知識的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷對會計(jì)理論及實(shí)踐能力進(jìn)行相應(yīng)的拓展及延伸。如在進(jìn)行錯(cuò)賬的相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生們組成若干小組的形式設(shè)立錯(cuò)誤賬簿，引導(dǎo)小組成員將錯(cuò)賬中的錯(cuò)誤進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)賬，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力及實(shí)踐操作水平。

2.3體驗(yàn)性教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用

在課前備課階段中教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的主觀意識，與學(xué)生們共同討論針對需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)內(nèi)容或?qū)嵺`課程應(yīng)該采用何種教學(xué)方式才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，提高學(xué)生們的實(shí)踐收集資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力；在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主設(shè)置相應(yīng)的情境，教師擺好自己引導(dǎo)者及組織者的地位，在學(xué)生們遇到困難后給予相應(yīng)的糾正及指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生們的實(shí)踐技能；在創(chuàng)設(shè)情境后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)，將學(xué)生們分成若干個(gè)小組后，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)主題，由組內(nèi)成員扮演相應(yīng)的保稅人員、稅務(wù)系統(tǒng)人員等角色，并體驗(yàn)情境中的各種問題，探究及分析相應(yīng)的解決對策，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

3.結(jié)語

在中職會計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)能一定程度上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作技能及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生們在就業(yè)后的實(shí)踐應(yīng)對能力，提高中職會計(jì)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉娥.體驗(yàn)性教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].成才之路，2015（9）：47.

[2]張雯.體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)用于中職會計(jì)教學(xué)中的效果探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（9）：198-199.

作者簡介：

李海燕，女，廣東省揭陽市人，1990年出生，本科，廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計(jì)助理講師，研究方向：中職會計(jì)教學(xué)。