楊書玲

摘 要：隨著《百家講壇》《見(jiàn)字如面》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等文化類節(jié)目的熱播，“國(guó)學(xué)”“詩(shī)詞”等傳統(tǒng)文化元素一次次被國(guó)人的熱情和追捧推上了一個(gè)又一個(gè)年度熱搜榜，成為經(jīng)久不衰的“熱詞”。眾所周知，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)傳承，本身就是德育的要義之一。而擴(kuò)大課堂外延，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，用傳統(tǒng)文化魅力影響學(xué)生，促使學(xué)生思想行為向善，本應(yīng)是學(xué)校德育的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。然而，我們的課堂上，特別是涉及傳統(tǒng)文化及其邊緣學(xué)科的課堂教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化的闡述和德育滲透總是淺嘗輒止，或者只及表面，缺乏適當(dāng)?shù)耐卣寡由旌拖ば臐B透，使得德育效果不盡人意，漫留遺憾。在此，筆者就傳統(tǒng)文化回流熱潮下的課堂德育滲透策略進(jìn)行粗淺的思考和分析，愿能拋磚引玉，以思導(dǎo)行。

關(guān)鍵詞：德育 傳統(tǒng)文化 國(guó)學(xué)

一、學(xué)校德育的地位和作用

德育，是一個(gè)涉及全社會(huì)的大概念，它包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，而狹義的德育專指學(xué)校德育。筆者認(rèn)為，學(xué)校德育對(duì)于塑造人的思想性格雛形，培養(yǎng)以品德為依托的個(gè)性氣質(zhì)于性格的塑造和氣質(zhì)的養(yǎng)成，都具有重要的奠基作用，可以說(shuō)，學(xué)校德育是一個(gè)人一生正真意義上的德育起點(diǎn)，為廣義上的德育奠定了不可或缺的基礎(chǔ)。而在學(xué)校德育諸多的內(nèi)容里面，傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含和衍生的教育影響是最強(qiáng)大而深遠(yuǎn)的。

二、傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育中的魅力

（一）拓展文化視野，促進(jìn)個(gè)體成功

一個(gè)人的文化視野，可以擴(kuò)大生命的外延，促使個(gè)體比別人更加容易成功。如同剛剛落幕的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上，外賣小哥雷海為脫穎而出成為詩(shī)詞冠軍，一夜走紅大江南北。我們不只看到他樸素的衣著，平凡的外表，更看到他13年如一日所積淀下來(lái)的深厚的詩(shī)詞功底。是傳統(tǒng)文化的積淀使他氣質(zhì)不凡，使他在披荊斬棘之后獲得驕人的成功。

（二）培養(yǎng)個(gè)人氣質(zhì)，提升個(gè)性魅力

古語(yǔ)說(shuō)：“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華?！痹?shī)詞歌賦，成語(yǔ)漢字，美德涵養(yǎng)，作為中華傳統(tǒng)文化中的精華，一個(gè)個(gè)文化符號(hào)，日積月累的浸染和熏陶可以培養(yǎng)或改變一個(gè)人的氣質(zhì)，或文質(zhì)彬彬，或溫婉圓潤(rùn)，或睿智幽默，或談吐文雅，此或可稱為“文化氣質(zhì)”。

（三）鑄就高標(biāo)素養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神

傳統(tǒng)文化中的許多傾向性的情感熏陶，往往在讀者心里留下不可磨滅的印記，如詩(shī)詞中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的錚錚鐵骨，“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的忠君愛(ài)國(guó)，“與君今世為兄弟，更結(jié)來(lái)生未了因”的手足親情“”父母在，不遠(yuǎn)游”的反哺之情，無(wú)不熏陶感染并涵養(yǎng)著學(xué)生們的愛(ài)國(guó)心、報(bào)國(guó)志、骨肉情；“六尺巷”的寬容大度，“曾子殺彘”的真誠(chéng)守信，“生于憂患，死于安樂(lè)”的警訓(xùn)，都在潛移默化中鑄造著我們的高標(biāo)素養(yǎng)，涵養(yǎng)著我們的人文情懷。

（四）積淀文化內(nèi)涵，傳承文明血脈

從小的方面著眼，對(duì)傳統(tǒng)文化的兼收并蓄和自我內(nèi)化，可以積淀我們的文化內(nèi)涵，使人內(nèi)心日臻豐富。從國(guó)家和文化的大方面來(lái)說(shuō)，對(duì)傳統(tǒng)文化的吸納和傳播，可使中華文明的血脈得以傳承。

三、傳統(tǒng)文化回流給學(xué)校德育帶來(lái)的思索

在當(dāng)前傳統(tǒng)文化回流背景下反思我們的課堂德育滲透，不難發(fā)現(xiàn)如下短板：

（一）主流課堂拓展面窄，學(xué)科教學(xué)特色淡化

要論由傳統(tǒng)文化衍生的德育，思想品德、語(yǔ)文、歷史課堂絕對(duì)是幾大主流渠道。思想品德課堂上，滌蕩著個(gè)人與自我、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然等不同主體之間和諧相處、合作共贏的種種法則和智慧，每一堂課都是進(jìn)行德育活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。只是，在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，許多教師依然將語(yǔ)數(shù)外等大學(xué)科放在首要地位，對(duì)思想品德等小學(xué)科重視不夠，從而將課堂變成了勾畫知識(shí)點(diǎn)，背誦識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的朗讀課，忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度講解和拓展延伸，也就忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的機(jī)會(huì)。

（二）德育主體參與不足，主流學(xué)科單打獨(dú)斗

在學(xué)校的德育中，每一個(gè)教師都承擔(dān)著德育的責(zé)任，很多時(shí)候，因?yàn)橹髁鲗W(xué)科明顯的德育性，使得大家形成了一種思想慣性，認(rèn)為這就是主流學(xué)科科任教師的責(zé)任，淡化了其他學(xué)科的德育性，這就等于忽略了德育主體的多樣性和德育題材的廣泛性，導(dǎo)致諸如語(yǔ)文、歷史、品德等德育內(nèi)涵豐富、德育力量強(qiáng)大的學(xué)科背負(fù)著過(guò)分的德育厚望，而支流學(xué)科諸如地理、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等學(xué)科的德育效果更加微薄。

（三）滲透效果蜻蜓點(diǎn)水，主體水平亟待提高

在素質(zhì)教育緊鑼密鼓的進(jìn)程中，校園里從來(lái)都不缺乏活動(dòng)，與德育有關(guān)的活動(dòng)也比比皆是。于是，在諸多活動(dòng)的催生下，課堂德育滲透也成了德語(yǔ)的重要戰(zhàn)場(chǎng)。但是，許多執(zhí)教者自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不夠，積淀太少，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的傳統(tǒng)文化教育，更有甚者，受應(yīng)試教育左右太久，教育功利性太強(qiáng)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，擠占知識(shí)教學(xué)的時(shí)間，所以，原本水到渠成的課堂德育滲透要么被一再“瘦身”簡(jiǎn)化，要么直接被忽略。這就導(dǎo)致了課堂德育滲透蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入。

四、傳統(tǒng)文化回流趨勢(shì)下的課堂德育滲透的策略

（一）立足課堂教學(xué)，放大德育效應(yīng)

學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在平常的教學(xué)活動(dòng)中突出德育效應(yīng)，不論是主流學(xué)科還是邊緣學(xué)科，都應(yīng)把德育目標(biāo)作為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一，且要切實(shí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。通過(guò)不同學(xué)科殊途同歸的滲透，充分發(fā)揮課堂德育“無(wú)處不在”“春雨潤(rùn)物”的教育功能。

（二）調(diào)動(dòng)多種主體，壯大德育隊(duì)伍

在學(xué)校德育這一整盤棋式的德育系統(tǒng)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)多種德育主體參與對(duì)傳統(tǒng)文化的德育滲透，不論是主流學(xué)科的教師，還是“支流”學(xué)科教師，都應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地加入以傳統(tǒng)文化為抓手的德育行列之中，抓住學(xué)科教學(xué)中哪怕細(xì)枝末梢的德育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

（三）依托多種活動(dòng)，強(qiáng)化德育效果

清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)……太多的傳統(tǒng)節(jié)日，均是德育活動(dòng)的良好契機(jī)，一次祭掃活動(dòng)、一次文化溯源，都是德育活動(dòng)。在日常化的課堂滲透之后，學(xué)?？梢砸劳羞@許多的德育活動(dòng)，讓學(xué)生充分運(yùn)用和體驗(yàn)課內(nèi)滲透的傳統(tǒng)文化因素魅力，進(jìn)一步強(qiáng)化德育效果。

縱觀中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，在“中國(guó)元素”深入人心的今天，不論是以中國(guó)視野審視，還是以世界眼光觀瞻，中國(guó)的傳統(tǒng)文化只會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展，不斷被賦予新的活力、新的魅力，永遠(yuǎn)不會(huì)“年老色衰”。所以，在學(xué)校的課堂德育滲透中，傳統(tǒng)文化會(huì)一直是一個(gè)熱度不減的元素。因而，關(guān)于傳統(tǒng)文化的課堂德育滲透只有不斷探索，不斷開(kāi)創(chuàng)新路子、攀登新高度，才能比肩時(shí)代步伐，確保實(shí)效顯著。