張李佳

摘 要：一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施有效策略，激發(fā)學(xué)生興趣，從新的角度或者新的層面出發(fā)，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，最大限度開(kāi)闊學(xué)生自由的想象空間，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終成為有理想、有追求的合格初中生。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師為之付出更多努力、投入更多精力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)習(xí)慣 有效策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固化，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的不同想法，自學(xué)熱情偏低，思維并不活躍。教師總是要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮他們的理解情況，不尊重他們的個(gè)人意愿。學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考、自主分析相關(guān)問(wèn)題，學(xué)習(xí)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)效果不盡人意。想要改善上述弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，給予他們更多的機(jī)會(huì)、條件，使其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，以此為鋪墊，迎來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作更加輝煌的明天。

一、提高學(xué)生自學(xué)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)前提。英語(yǔ)教師要將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分活躍學(xué)生的形象思維，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，愿意利用一切時(shí)間感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力所在。另外，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣時(shí)，教師還要營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)和有效的指導(dǎo)，為學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)提供有力保障。比如，中學(xué)生都喜歡看小說(shuō)，有趣的故事更容易吸引學(xué)生注意力。教師不妨利用故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并說(shuō)：“Boys and girls，do you want to hear a story？”來(lái)刺激學(xué)生自主的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)趣味情節(jié)的細(xì)致講述，持續(xù)的推進(jìn)學(xué)生思考，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。再如，教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一名學(xué)生走上講臺(tái)，要求他做出幾個(gè)動(dòng)作，其余同學(xué)猜猜“What's he doing？”，猜對(duì)了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，猜錯(cuò)了接受一些懲罰，從中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)取得事半功倍之效。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案

培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，既能提升學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可減輕他們的心理壓力，優(yōu)化最終的教學(xué)效果，我們何樂(lè)而不為呢？英語(yǔ)教師不能過(guò)多的干涉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在潛移默化中滲透“自主分析”“獨(dú)立思考”思想，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)“方位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“Rapid reaction”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生選用自己最熟練的學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)“East”“South”“West”“North”等單詞后，然后解答這樣幾個(gè)問(wèn)題（1）Could you tell me how to get to the library？（2）Where is the hospital， please？（3）How do I get to Wanda Plaza？…把課堂真正的歸還于學(xué)生，使學(xué)生成為知識(shí)的獲取者而不是接受者，這樣的教學(xué)方式更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也有利于他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成。

三、善于運(yùn)用好的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是師生雙方的互動(dòng)、交流過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，但卻不能脫離教師引導(dǎo)。英語(yǔ)教師應(yīng)該利用好的評(píng)價(jià)方式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣?；蚴墙o予激勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)控學(xué)生的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心。其實(shí)有的時(shí)候，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，對(duì)于學(xué)生而言就是自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У?、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生順勢(shì)走上全面發(fā)展之路，這是教師們必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的有力保障，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以持續(xù)加快的關(guān)鍵所在。比如，在學(xué)生通過(guò)努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我會(huì)說(shuō)“The teacher appreciates you very well.”“You have to keep working hard！”；在學(xué)生注意力不集中時(shí)，我會(huì)說(shuō)“Can you help me solve this problem？”“I really need your help.”。每一次，我都會(huì)看到學(xué)生臉上洋溢著澎湃的熱情，即時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，監(jiān)控著課堂的整體節(jié)奏。有了評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更加容易，有了評(píng)價(jià)，和諧師生互動(dòng)關(guān)系的確立不再困難，真可謂是一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)改革的重大突破，也是素質(zhì)教育的核心要求。教師要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力有一個(gè)快速的提高，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷增強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)。

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