郭見(jiàn)球

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程是不能忽視的關(guān)鍵性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著十分重要的意義，但是，在如今的小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程之中存在較多的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低以及課堂教學(xué)效果較差.簡(jiǎn)約教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念被提出來(lái)，簡(jiǎn)約教學(xué)是一種教學(xué)方式也是一種教學(xué)境界，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以供相關(guān)教育工作者參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

在新課程改革的大背景之下，小學(xué)課程教學(xué)也呈現(xiàn)出多彩的景象，但是，教學(xué)的質(zhì)量以及效果依然偏低.簡(jiǎn)約教學(xué)提出教學(xué)需要注重教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)的效率以及質(zhì)量，但是，依然存在很多的數(shù)學(xué)教師在上課的過(guò)程之中未能對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)進(jìn)行深入的理解以及認(rèn)識(shí)，單方面認(rèn)為簡(jiǎn)約教學(xué)就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué).實(shí)際上，課過(guò)程之中過(guò)分強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，難以發(fā)揮簡(jiǎn)約教學(xué)的真正作用.

一、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與簡(jiǎn)約教學(xué)概述

（一）簡(jiǎn)約教學(xué)概述

簡(jiǎn)約教學(xué)作為一種教學(xué)新理念，主要是指以高度概括的方式凝練課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的模式.簡(jiǎn)約教學(xué)的簡(jiǎn)約性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.首先，課堂教學(xué)的內(nèi)容高度簡(jiǎn)約.小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，這也導(dǎo)致了在小學(xué)教學(xué)安排中數(shù)學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)十分有限.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在有限的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)里完成既定的教學(xué)任務(wù).簡(jiǎn)約教學(xué)可以在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)突出重點(diǎn)，更有針對(duì)性.其次，精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié).將教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)用的環(huán)節(jié)都剔除出去，只保留有用的環(huán)節(jié)，避免教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的重復(fù).再次，教學(xué)方法要簡(jiǎn)約.要盡量使用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的，避免追求花哨的教學(xué)方法而本末倒置.最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要簡(jiǎn)約.教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度要及時(shí)給予跟蹤，用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的反饋，并及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性.

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合能力的高度概括.學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積累，獲得了一定程度的數(shù)學(xué)能力.不同學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可能具有差異性，教師要充分尊重差異性，并嘗試提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程教學(xué)之中，依然存在很多問(wèn)題，主要問(wèn)題包括理論課程設(shè)置缺乏計(jì)劃性、數(shù)學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)不足以及缺乏對(duì)學(xué)生的合理、全面評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.

（一）理論課程設(shè)置缺乏計(jì)劃性

目前我國(guó)從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的整體數(shù)學(xué)理論課程設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)計(jì)劃性.這就造成了從小學(xué)到中學(xué)數(shù)學(xué)理論的銜接存在錯(cuò)位問(wèn)題.再加上各個(gè)地區(qū)使用的數(shù)學(xué)教材不同、版本不同，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握具有差異性.在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，雖然體現(xiàn)了對(duì)高等教學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，但也只是流于形式和表面，反而造成了學(xué)生理論體系的混亂.甚至有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教材，盲目拔高了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

（二）數(shù)學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)不足

當(dāng)前部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，只是將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)盲目地灌輸給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng).如何讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力，考驗(yàn)一位教師的綜合工作能力和素質(zhì).教師需要認(rèn)識(shí)到，很多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也能夠充分運(yùn)用于日常生活.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的興趣，為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和可能，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常的生活中.例如，可以在課堂設(shè)置跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)物或銷(xiāo)售的方式，熟練對(duì)于貨幣單位的掌握.

（三）缺乏對(duì)學(xué)生合理、全面評(píng)價(jià)

目前，依然存在一部分的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)分片面，也即是過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)往往視而不見(jiàn)，過(guò)分以分?jǐn)?shù)為中心，很容易導(dǎo)致學(xué)生成為考試的機(jī)器，而忽視其他方面能力的提升，比如，人際交往能力、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力等.此外，一些教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤常常不懂得包容，過(guò)多責(zé)備以及缺乏認(rèn)可以及贊美，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性不高，這樣就難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

三、簡(jiǎn)約教學(xué)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的運(yùn)用

（一）設(shè)定準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

心理學(xué)和教育學(xué)中都有一個(gè)最近發(fā)展區(qū)概念，它主要是指在教師的充分指導(dǎo)下，學(xué)生能夠達(dá)到的發(fā)展水平.教師要充分重視對(duì)于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的研究，設(shè)立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).既讓學(xué)生產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)意識(shí)，又不至于打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在以往的一些教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置太過(guò)于籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確.看似面面俱到，實(shí)則沒(méi)有把握數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容.教師可以通過(guò)簡(jiǎn)約教學(xué)設(shè)立詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握和運(yùn)用.要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)生理論知識(shí)體系的同時(shí)不至于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

（二）合理使用多媒體教學(xué)方式

隨著小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施的不斷完備，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜歡用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué).一方面，多媒體教學(xué)方式豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠吸引學(xué)生的注意力，是一種非常好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.另一方面，過(guò)度的使用多媒體設(shè)備也掩蓋了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握核心的數(shù)學(xué)知識(shí)，分散了學(xué)生的注意力.因此，簡(jiǎn)約教學(xué)呼吁教師在課堂教學(xué)中合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不要本末倒置，讓教師教學(xué)回歸課堂教學(xué)的核心.教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，但是，不能喧賓奪主.簡(jiǎn)約教學(xué)認(rèn)為過(guò)多地使用多媒體課件，既增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，又降低了課堂教學(xué)內(nèi)容的凝練性.與多媒體課件相比，課堂板書(shū)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了高度的概括，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，在有限的課堂教學(xué)中，掌握更多的數(shù)學(xué)理論.

（三）去除不必要的教學(xué)過(guò)程

簡(jiǎn)約式教學(xué)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)只保留必需的教學(xué)過(guò)程，而去除不必要的冗長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程.一些教師對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了過(guò)于周密的安排，雖然其出發(fā)點(diǎn)是為了充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，但是有時(shí)計(jì)劃趕不上變化，反而打亂了教學(xué)的節(jié)奏.因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要充分預(yù)留出機(jī)動(dòng)空間，給予學(xué)生自由發(fā)揮的可能.教師要充分理解學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度考量教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的必要性.

（四）運(yùn)用多維的教學(xué)方法

簡(jiǎn)約教學(xué)不是說(shuō)教師只能使用單獨(dú)的某一種教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)教師從教學(xué)的核心內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用多維的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的.在選擇和使用教學(xué)方式時(shí)，要以學(xué)生能夠理解為最核心的標(biāo)準(zhǔn).小學(xué)生還處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展過(guò)渡的階段，因此，教師要充分考慮小學(xué)生的理解和接受能力，不要用超出他們接受范圍的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那樣往往事倍功半.生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等方式是良好的教學(xué)方法，既能讓學(xué)生以最快的速度理解數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性.

（五）用真誠(chéng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)約教學(xué)要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，采用最質(zhì)樸直接和易于理解的語(yǔ)句和語(yǔ)言.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是除父母之外最權(quán)威的成人，教師的正面評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們克服困難增強(qiáng)自己的核心素質(zhì).有人曾經(jīng)用“簡(jiǎn)約的美感”來(lái)形容數(shù)學(xué)之美，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)用簡(jiǎn)練而真誠(chéng)的語(yǔ)言.

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，簡(jiǎn)約教學(xué)有助于提升教學(xué)質(zhì)量以及突出教學(xué)的重點(diǎn).目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，依然存在一些問(wèn)題，包括理論課程設(shè)置缺乏計(jì)劃性、數(shù)學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)不足.為了提升課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)、運(yùn)用多維的教學(xué)方法、去除不必要的教學(xué)過(guò)程、合理使用多媒體教學(xué)方式、設(shè)定準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

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