華中昌

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL教學(xué)在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，主要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)方式教學(xué)，使課堂教學(xué)具有新鮮的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文從當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL教學(xué)入手進(jìn)行深入分析，并研究其在高職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 TBL教學(xué) 高職外科護(hù)理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言

新課改的不斷深化，要求當(dāng)前我國高職院校在進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中靈活應(yīng)用當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂與TBL教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，并加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與TBL教學(xué)模式概述分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又被人們稱為“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”或者“反轉(zhuǎn)課堂”，其在實(shí)際應(yīng)用過程中主要利用當(dāng)前教學(xué)知識的顛倒與內(nèi)化安排，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)角色，變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，重新對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提高實(shí)際教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課后完成作業(yè)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課前進(jìn)行資料學(xué)習(xí)，通過觀看視頻、查詢資料及與學(xué)生進(jìn)行合理的在線交流等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上對自身學(xué)習(xí)遭遇的問題進(jìn)行提問，利用課堂時(shí)間解決問題難點(diǎn)，如通過課堂小組交流、小組活動(dòng)等指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并在不斷發(fā)展過程中提高教學(xué)效率[1]。

（二）TBL

TBL教學(xué)源自國外，于2002年提出，其主要是指利用有效的合作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并促使學(xué)習(xí)者提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在不斷的優(yōu)化過程中，利用多樣的形式促使學(xué)生全面發(fā)展，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師講授與學(xué)生研討結(jié)合，以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。例如，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課上進(jìn)行合理的檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解，并促使小組進(jìn)行內(nèi)測，通過互相評價(jià)明確個(gè)人的貢獻(xiàn)，通過學(xué)生每次的表現(xiàn)進(jìn)行課堂記錄，并將測驗(yàn)結(jié)果及學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價(jià)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL教學(xué)在高職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，可以有效發(fā)揮出二者的教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的綜合能力，促使其學(xué)會思考，積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，全方面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）課前階段教學(xué)應(yīng)用

對于學(xué)生來說，課前階段是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)效率，尤其對于當(dāng)前的外科護(hù)理學(xué)來說，影響學(xué)生對知識的理解。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與TBL教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以現(xiàn)階段的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，將實(shí)際的教材內(nèi)容進(jìn)行綜合的整理，并將重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識進(jìn)行精確，如制作成視頻、PPT等，降低知識難度，幫助學(xué)生加深對知識的理解，提升教學(xué)效率。例如，某教師在講解“胸膜腔結(jié)構(gòu)與胸膜腔負(fù)壓意義”與“胸腔閉式引流的原理與裝置”知識內(nèi)容時(shí)，結(jié)合實(shí)際知識設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)指引、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)課件、重點(diǎn)知識實(shí)踐視頻及其他相關(guān)內(nèi)容等，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并將不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行解決，滿足當(dāng)前的需求。構(gòu)建完善的教學(xué)資源庫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合自身的需求進(jìn)行資料查找，例如，教師可以靈活利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立微信群，將典型的知識案例、知識重點(diǎn)等進(jìn)行文件分享，同時(shí)靈活利用當(dāng)前的圖書館進(jìn)行資料獲取，方便學(xué)生隨時(shí)查閱資料。靈活應(yīng)用當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生充分利用課前階段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與格局，課前進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并將知識內(nèi)化安排在課堂環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成終身學(xué)習(xí)的思想，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展[2]。

（二）課堂階段教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果，保證學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，在某高職院校外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確知識內(nèi)容，并深入了解知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行小組設(shè)置，組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并對自身在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行合理解決，強(qiáng)化解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的難題時(shí)，會積極向小組成員尋求有效的幫助，通過團(tuán)隊(duì)的力量達(dá)到解決問題的目的，滿足當(dāng)前的需求。同時(shí)，在課堂上學(xué)生相互進(jìn)行小組的交流與探討，還可以不斷增進(jìn)學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)良好的合作意識，共同成長，幫助學(xué)生積極鞏固所學(xué)知識，并創(chuàng)造良好的課堂氛圍環(huán)境，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、解決問題能力及語言表達(dá)能力，進(jìn)而全方面發(fā)展。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，可以有效促使教師為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源，TBL教學(xué)中教師擴(kuò)大了資源的獲取范圍，如，網(wǎng)上資料、書籍等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行資料獲取，在學(xué)生主動(dòng)獲取信息過程中，既能樹立良好的自主學(xué)習(xí)觀念，又能提高綜合學(xué)習(xí)與資料運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。例如，某教師在教學(xué)過程中為保證課堂教學(xué)效果，積極進(jìn)行課堂分組，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)人測試，測試主要包括練習(xí)測試、小組測試、個(gè)人測試等，并利用較難的應(yīng)用類型題引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，例如，該教師創(chuàng)設(shè)應(yīng)用練習(xí)情境：“一位血?dú)庑夭∪思痹\入院，接診護(hù)士應(yīng)怎樣幫助醫(yī)生進(jìn)行胸腔閉式引流術(shù)？”學(xué)生進(jìn)行有效探討，并將自身的觀點(diǎn)進(jìn)行小組分析，分析出最佳的答案，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

（三）課后階段的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)后，需要靈活利用課后時(shí)間進(jìn)行有效的知識鞏固，以此保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。靈活應(yīng)用當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL教學(xué)，幫助學(xué)生課后積極進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，并加深對各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理解，不受當(dāng)前時(shí)間與空間限制，反復(fù)對當(dāng)前的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，梳理知識內(nèi)容的操作步驟，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。翻轉(zhuǎn)課堂和TBL教學(xué)相得益彰，尤其是在課后練習(xí)中的應(yīng)用，促使學(xué)生牢牢鞏固知識內(nèi)容，促進(jìn)全方面發(fā)展。某教師在教學(xué)過程中積極對當(dāng)前的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并建立完善的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，主要分為三部分：第一，課后進(jìn)行理論考試，從當(dāng)前的外科護(hù)理學(xué)題庫中選擇相關(guān)的試題，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行合理的檢驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)效果。第二，進(jìn)行有效的技能考核，在不斷發(fā)展的過程中促使學(xué)生明確自身的實(shí)踐操作能力水平，并積極對自身存在的不足之處進(jìn)行完善，提升綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。第三，引導(dǎo)學(xué)生課后積極進(jìn)行交流與探討，并相互印證知識，通過總結(jié)與分析，將較難的重點(diǎn)知識進(jìn)行課后梳理，澄清容易混淆的知識內(nèi)容，并利用課后的引導(dǎo)教學(xué)建立完善的激勵(lì)機(jī)制與反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。學(xué)生對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行主觀評價(jià)也是重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以采取有效的問卷方式調(diào)查學(xué)生對實(shí)際整個(gè)教學(xué)過程中不滿意的環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生提出的意見進(jìn)行改革，靈活應(yīng)用當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合TBL教學(xué)，促使當(dāng)前的高職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)效率得到提高，綜合發(fā)展，靈活應(yīng)用現(xiàn)代的信息技術(shù)措施，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)綜合人才[3] [4]。

結(jié)語

在當(dāng)前新課改背景下，靈活應(yīng)用當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式聯(lián)合TBL教學(xué)，可以有效促進(jìn)當(dāng)前的高職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)水平得到提升，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在優(yōu)化發(fā)展過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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