吳春紅

摘 要：隨著教育改革的深入，初中地理教學(xué)發(fā)生了顯著的變化。教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生地理知識(shí)，還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。新課標(biāo)下，地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，靈活采用多種教學(xué)方法，切實(shí)提升地理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)新課標(biāo)下初中地理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中地理教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；教學(xué)實(shí)踐；探究

一、采用多媒體輔助教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的深入，多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，將其運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，為傳統(tǒng)的地理教學(xué)帶來了新的元素。眾所周知，圖畫在地理學(xué)科中占的比例較大，地理教師應(yīng)巧妙利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)不僅可以形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)課本上的圖像，還可以直觀地呈現(xiàn)學(xué)生無法用肉眼看到的地理現(xiàn)象、地理運(yùn)動(dòng)變化情況等，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低其理解難度、加深其對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶都具有積極意義。

例如，我在教授廣東出版社八年級(jí)地理上冊(cè)《中國(guó)的地形》一課時(shí)，就采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在上課之初，我先利用多媒體向?qū)W生展示了我國(guó)西高東低、呈階梯狀的地勢(shì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其整體思維。然后，利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)呈現(xiàn)了我國(guó)東西走向的山脈：天山、陰山等，南北走向的山脈：賀蘭山、橫斷山區(qū)……利用多媒體，為學(xué)生提供了豐富多彩的自然景觀，既陶冶了他們的情操，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得，應(yīng)引起教師的重視。

二、運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

地理作為一門獨(dú)特的學(xué)科，不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，還具有較高的理論性，教師在講授理論知識(shí)時(shí)，如果只采用傳統(tǒng)的“灌輸式”模式教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能引起他們的厭學(xué)情緒?；诖耍托枰處熮D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，通過運(yùn)用生動(dòng)化、形象化、個(gè)性化的語言，來使枯燥的理論講解變得更具趣味性。

在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)從教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語言，具體操作方法如下：方法一，教師在教學(xué)中可組織學(xué)生將地理知識(shí)編成歌訣，激發(fā)他們參與的積極性。在歌曲創(chuàng)作的過程中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們體驗(yàn)運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)造的過程，感受原創(chuàng)與合作的樂趣。在此過程中，教師不應(yīng)置之不理，而應(yīng)在其中充當(dāng)啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，以保障自主創(chuàng)造活動(dòng)的順利進(jìn)行。方法二，有的小組創(chuàng)造的歌謠以我國(guó)的七大古都為主：七大古都是北京、西安、南京、杭州城、河南洛陽和開封，安陽殷墟史料重……有的小組創(chuàng)造的歌謠則以中國(guó)的鐵礦為主：我國(guó)鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬……學(xué)生在創(chuàng)造歌謠完成后，還可對(duì)其進(jìn)行編曲、演唱，通過這種方式，讓枯燥的地理課堂充滿歡聲笑語。方法三，教師在教學(xué)中可引用一些古詩(shī)詞，讓地理課堂變得更具有藝術(shù)性和感染力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)地氣大氣的對(duì)流層方面的知識(shí)時(shí)，我就引用了蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的詩(shī)句：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@使學(xué)生進(jìn)一步理解了海拔高度和氣溫之間的關(guān)系。通過引用詩(shī)詞歌賦，讓傳統(tǒng)的地理教學(xué)更具詩(shī)情畫意，讓學(xué)生在感知詩(shī)歌美的過程中，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣。方法四，引用民謠、諺語來教學(xué)，通過通俗易懂、朗朗上口的民謠、諺語來傳授地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。如“無山不洞，無洞不奇，無村不榕，無榕不蔭。有水皆成瀑，城為石頭砌。左手拎芭蕉，右肩挎黃橙。相逢毋須問，十九布依人”描寫的是云貴高原，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”則是對(duì)吐魯番盆地日溫差大的形象概述。總之，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)大綱出發(fā)，用更符合初中生身心特點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用小組合作教學(xué)法，提高地理教學(xué)質(zhì)量

隨著教育改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)開始在我國(guó)興起，并獲得了廣泛的應(yīng)用。初中地理教師在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)的方式方法，通過合理分組，分配小組任務(wù)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在教授廣東出版社八年級(jí)地理上冊(cè)《中國(guó)的河流》一課時(shí)，就采用了小組合作教學(xué)法。在上課之初，我先利用多媒體播放了熱播的電視劇《盜墓筆記》的片段，激發(fā)學(xué)生探究我國(guó)地下暗河、淡水湖等河流湖泊的興趣。之后，我將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，然后開始分配小組任務(wù)：第一小組的任務(wù)是搜集秦嶺淮河為南的內(nèi)流河資料；第二小組的任務(wù)是搜集秦嶺淮河為南的外流河資料……學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，開始了合作探究之路。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果良好。

總之，新課標(biāo)下，初中地理教師想要提高教學(xué)質(zhì)量可采用的方法眾多，本文由于篇幅有限，在此僅列舉一二，希望這些教學(xué)方法能夠?yàn)橐痪€教師教學(xué)提供幫助。

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編輯 李琴芳