吳月芬

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的今天，對(duì)初中物理教師的教學(xué)要求逐漸增加，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的提高。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，通過學(xué)生之間的交流與溝通，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，初中物理教師在教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，使其將抽象、難懂的物理現(xiàn)象和物理概念形象化、具體化，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，使得教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)合作在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；應(yīng)用探究

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，使其在小組內(nèi)探究物理學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通與交流，從而有效激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同樣也體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。初中物理教學(xué)離不開各種各樣的實(shí)驗(yàn)，這種學(xué)科的特殊性也決定了合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的必然性，也必將發(fā)揮著更大的教學(xué)作用。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使其投入更大的熱情在學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.科學(xué)、合理地分組

初中物理教師要想有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，首先需要對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)充分的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等對(duì)其進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)分組要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組間要具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，這樣能夠使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)性也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時(shí)，筆者將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，探究“在照鏡子時(shí)，鏡子里會(huì)出現(xiàn)什么？什么是像？”由于小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，所以得出的結(jié)論也不同，這就產(chǎn)生了合作探究的意義，充分啟發(fā)了學(xué)生的思維，不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，還有利于其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)師生間的溝通

合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位，但是這并不代表教師在這個(gè)過程中扮演旁觀者的角色，反而教師更要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生交流和溝通。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師大都采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，教師不注重與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果鮮有成效。合作學(xué)習(xí)下的物理教學(xué)通過加強(qiáng)師生間的溝通，讓教師參與合作學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，將更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時(shí)，筆者在組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先與學(xué)生互動(dòng)，讓他們簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過程，然后再根據(jù)學(xué)生的回答告訴他們實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣不僅優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)步驟，還保證了實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)還增加師生間的情感基礎(chǔ)，為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)合作成果

科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中，往往忽視課堂評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)中的重要性，尤其在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容超出了小組成員的能力范圍，教師如果不適時(shí)加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生很容易喪失合作學(xué)習(xí)興趣，這就使得合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，無法實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)中的作用。因此，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)抓住學(xué)生的課堂生成，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，并給予他們充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，也會(huì)喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時(shí)，筆者在開展合作學(xué)習(xí)之前，先為學(xué)生播放一組物體在水面上漂浮的視頻，并在這個(gè)過程中，關(guān)注學(xué)生觀看視頻后的面部表情變化，基本可以判定哪些學(xué)生已經(jīng)初步了解浮力，哪些學(xué)生還是一臉困惑。然后在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，筆者會(huì)多加關(guān)注這類學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)，用笑臉或肢體語言鼓勵(lì)他們，相信他們一定會(huì)做得更好。筆者發(fā)現(xiàn)，接受鼓勵(lì)的他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加賣力，也勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。因此，初中物理教師一定要多加關(guān)注學(xué)生能力較差的學(xué)生，對(duì)他們實(shí)施鼓勵(lì)式教育，對(duì)于表現(xiàn)好的小組要表揚(yáng)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的小組不要批評(píng)或苛責(zé)他們，只有信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樹立自己的信心，才能夠更好地融入合作學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是新課改教學(xué)理念下的重要教學(xué)策略。初中物理教師在教學(xué)中利用這種教學(xué)方法，以“增加學(xué)生之間的交流與溝通”為宗旨，充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位，能夠有效激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成果，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。

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編輯 魯翠紅