劉寶玉
摘 要:在新課程改革不斷發(fā)展的今天,舊傳統(tǒng)下的講授制逐漸被社會的洪流所淘汰,所興起的是以學(xué)生為根本的德育管理。初中是學(xué)生叛逆期非常嚴重的時候,也是他們性格和人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,因此學(xué)校的管理者要堅持從建立健全相應(yīng)的德育管理系統(tǒng),營造良好的德育環(huán)境,正確認知到學(xué)生的主體地位和利用傳統(tǒng)文化滲透德育這四大方面入手,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:德育活動;傳統(tǒng)文化;綜合素質(zhì)
在全面實行義務(wù)教育的今天,初中實行的德育活動應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑,學(xué)校要始終堅持以德育為主和教書育人的辦學(xué)理念,規(guī)范學(xué)生的日常行為準則,培養(yǎng)品德優(yōu)秀、心理健康的新一代知識型人才。
一、建立健全相應(yīng)的德育管理系統(tǒng)
學(xué)校進行相關(guān)的德育教學(xué)活動,是一項較為系統(tǒng)的繁雜工程,因其具有復(fù)雜多變的特性以及受多因素的影響,這就需要教育管理者設(shè)置相應(yīng)的管理機構(gòu),組成合理高效的德育管理系統(tǒng)。管理系統(tǒng)所涉及的范圍應(yīng)該包括學(xué)校的黨組織、政教處、團委以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、年級組、班隊等。
例如,學(xué)校在開展德育活動時一定要積極地組織學(xué)校的每位成員貫徹教育的方針政策,完成學(xué)校所下達的相關(guān)德育任務(wù)。同時在實際的德育管理過程當(dāng)中學(xué)校組織應(yīng)該遵從相關(guān)的管理原則,使得德育管理原則與學(xué)校的管理制度相適應(yīng),相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一,提高學(xué)生的主觀能動性。
二、加強課堂中的德育滲透
教師要在平時的課程教學(xué)中滲透德育,提高學(xué)生聽課的專注度。教師在每節(jié)課程教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)該滲透相應(yīng)的德育活動,教師要知道每一節(jié)課都是對學(xué)生進行品德教育的好機會。教師可以教授學(xué)生正確的日常行為規(guī)范,激發(fā)學(xué)生樹立高遠的人生目標(biāo),因為每一次德育都考驗著教師的職業(yè)道德水平,同時教師要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生積極地參與到課堂德育活動當(dāng)中來。另外,教師在進行相關(guān)的德育活動中要積極地組織情境式的教育活動。
例如,通過設(shè)置相應(yīng)的班級德育專欄、名人名言展示以及名人介紹等,在課堂的德育過程中,教師要學(xué)會利用黑板報、櫥窗、手抄報、廣播站等形式加強德育的滲透。在一些重大的節(jié)日時,教師要抓住教育機會開展相應(yīng)的教育活動,教師可以組織相應(yīng)的德育評比活動、愛國主義教育活動、召開品德教育表彰會等,積極在學(xué)校內(nèi)營造一種良好的德育氛圍,提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
三、正確認知學(xué)生的主體地位
教師要充分發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體地位,提高德育的實效性。在德育過程當(dāng)中教師起著主導(dǎo)性的作用,但是卻不能代替學(xué)生在教育過程當(dāng)中的主體地位。教師在對學(xué)生進行德育過程當(dāng)中不能一味地進行說教,這樣反而不會讓他們從心里面去接受教師的德育理念,同時這種灌輸式的德育方式也很難讓學(xué)生心服口服。所以教師在德育過程當(dāng)中,一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的意見和要求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
例如,教師可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下把自己想說的表達出來,形成一個師生互動型的德育環(huán)境,同時教師要在此基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)的提問,積極地指導(dǎo)學(xué)生進行思考討論,要帶領(lǐng)學(xué)生進入高尚的道德境界。教師通過采用這樣的教學(xué)方法,既展現(xiàn)了德育活動的相關(guān)性原則,又使得學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀向一個良性的方向發(fā)展,促進學(xué)生在日常的行為活動當(dāng)中能夠做到知行合一,這充分尊重學(xué)生的主體地位。通過這樣的方式,不僅能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重,還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣,促進其多方位發(fā)展。
四、傳統(tǒng)文化與德育
在素質(zhì)教育的今天,教師要用傳統(tǒng)文化的精髓,來對學(xué)生進行德育。教師要充分利用燦爛的中華民族傳統(tǒng)文化,來對學(xué)生進行有效的修身式品德教育,教師可以對學(xué)生進行孝道的教育。古語有云:“百善孝為先?!苯處熞寣W(xué)生知道子女應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,同時教師可以講關(guān)于“孝”的經(jīng)典故事,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和羞恥心,同時教師可以進一步進行德育的拓展,升級到個人與國家層面,增強學(xué)生的使命感和危機感,激勵學(xué)生要努力奮發(fā)向上,有所作為。教師積極地利用這種教學(xué)方式,更加貼合學(xué)生實際,符合學(xué)生對品德教育認知觀念的循序漸進性。
綜上所述,初中階段是對學(xué)生進行德育最重要的時期,教師要在這個過程當(dāng)中發(fā)揮積極的作用,為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境,不斷運用各種方法去提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì),切實培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。
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編輯 高 瓊