馬占軍

摘 要：在初中教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及人文意識(shí)，同時(shí)也能間接幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此在初中教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)十分必要。但是在當(dāng)今的教學(xué)中，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率并不高。基于此，對(duì)如何提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行分析，并提出具體對(duì)策，旨在幫助初中生能夠取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語(yǔ)文；課堂效率

語(yǔ)文作為能夠提升學(xué)生素質(zhì)的主要學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段的重要性越發(fā)凸顯。在初中語(yǔ)文教材中，學(xué)生可以通過(guò)辛棄疾的詩(shī)歌了解什么是愛(ài)國(guó)情懷；可以通過(guò)《鄉(xiāng)愁》了解什么是故鄉(xiāng)情懷；可以通過(guò)《出師表》了解什么是舍身為國(guó)。因此，在初中教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛(ài)上語(yǔ)文，進(jìn)而培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)今多數(shù)初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)。并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師并不能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，甚至部分教師會(huì)要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦，至于學(xué)生是否能夠了解其中的意義，他們并不在乎。這種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[1]。

二、如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率

（一）教師應(yīng)該正確地理解教材內(nèi)容

初中教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，不僅學(xué)科數(shù)量有所增加，學(xué)科的難度也有所提升。所以對(duì)于剛剛走進(jìn)初中課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力極大。在這種情況下，學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過(guò)提前準(zhǔn)備的方式幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，并提升課堂的教學(xué)效率。

比如，當(dāng)教師在講解《出師表》時(shí)，可以事先向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有讀過(guò)《三國(guó)演義》呀？”此時(shí)由于該問(wèn)題與學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)系，所以會(huì)引起學(xué)生的參與興趣，當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師可以鼓勵(lì)對(duì)其有所了解的學(xué)生進(jìn)行故事表述，并給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生講述完畢之后，教師可以提出下一個(gè)問(wèn)題，“那你們清楚諸葛亮是什么樣的人嗎？”此時(shí)由于之前問(wèn)題的煽動(dòng)，學(xué)生很容易被教師所帶動(dòng)，進(jìn)而不自覺(jué)地進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生的氣氛被調(diào)動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

但應(yīng)值得注意的是，當(dāng)教師在要求學(xué)生進(jìn)行故事重復(fù)時(shí)，無(wú)論其說(shuō)的是否正確，教師都不應(yīng)該打斷其發(fā)言，而是應(yīng)該在結(jié)束之后指出其中的錯(cuò)誤，給學(xué)生一定的尊重[2]。

（二）教師應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)手段

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。初中生的年紀(jì)還較小，對(duì)許多事情都不會(huì)保持長(zhǎng)久的耐心。因此倘若教師對(duì)其實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會(huì)在一定程度上使其產(chǎn)生抵觸心理。因此教師可以嘗試更換自身的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自身的教學(xué)

效率。

比如，當(dāng)教師在講解《荷塘月色》時(shí)，倘若使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生很難理解書中的情境，不僅無(wú)法提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)難度過(guò)大，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的心理。此時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。首先，在上課之前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及圖片，甚至也可幫助學(xué)生下載同名歌曲。在正式上課時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，使之對(duì)課文有個(gè)基礎(chǔ)了解。隨后教師可以播放音頻引發(fā)學(xué)生的注意，并要求其對(duì)書中的情境進(jìn)行幻想。最后教師可以為學(xué)生播放視頻，將書中的景色以直觀的狀態(tài)展示在學(xué)生面前。

這種教學(xué)手段不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）教師應(yīng)該合理地開(kāi)展課外閱讀

語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)限的。因此單憑一本初中語(yǔ)文教材，是無(wú)法將語(yǔ)文的魅力描繪出來(lái)的。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。比如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立相關(guān)的讀書角，并為學(xué)生選取一些適合閱讀的素材。隨后，教師可以在教室的墻面上張貼一張表格，當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書，并且通過(guò)教師的檢測(cè)后，就能夠在上面做一個(gè)標(biāo)記。當(dāng)期限到達(dá)時(shí)，標(biāo)記最多的學(xué)生能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，由于教師的監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行閱讀與記憶，間接為自身的寫作學(xué)習(xí)提供素材[3]。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升課堂教學(xué)的效率，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的思維能力及個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的前提是，教師與學(xué)生都應(yīng)該保持先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持以人文本的理念，注重學(xué)生的主體地位，而學(xué)生則應(yīng)該全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并大膽地表述自身的看法，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮慧娟.初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率探析[J].課外語(yǔ)文教學(xué)，2015，2（13）：59-60.

[2]范曉燕.加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].小作家新刊，2015，4（15）：74-75.

[3]唐洪鑫.淺談提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方式[J].中學(xué)教育參考，2013，3（11）：51-52.

編輯 郝全玲