摘要：視唱練耳是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練學(xué)科，對(duì)于高校學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)有著重要的作用。多年來(lái)，諸多從事視唱練耳教學(xué)的教師在總結(jié)實(shí)踐教學(xué)以及理論探索的基礎(chǔ)上，尋求更多更好的教學(xué)模式以及教學(xué)方法以適應(yīng)新時(shí)代視唱練耳的教學(xué)需要。本文力求在結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入探討教學(xué)的多元化，更好的推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；多元化；教學(xué)改革

視唱練耳課程無(wú)論是以培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的音樂(lè)學(xué)院，還是以培養(yǎng)普通音樂(lè)教師為己任的師范類音樂(lè)院校，都是納入到專業(yè)必修課的培養(yǎng)方案里。由此可見(jiàn)，視唱練耳對(duì)于高校音樂(lè)教育的重要性。然而，新時(shí)期新要求，我們對(duì)高校視唱練耳教學(xué)也必將提出新的 期望和設(shè)想。采取生么樣的轉(zhuǎn)變方式是值得我們思考的，尤其是作為一名在第一線教學(xué)的老師，更是需要在既適應(yīng)大時(shí)代的總體要求又要兼顧因材施教的基礎(chǔ)上，積累出更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期更快的實(shí)現(xiàn)視唱練耳的教學(xué)改革。

一、視唱練耳教學(xué)的“多元化”和“綜合化”

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，我們普遍采用的是視唱與練耳相結(jié)合的教學(xué)方式，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。既要訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、記憶能力和識(shí)譜能力外， 還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、辨析能力和審美能力。這是視唱練耳學(xué)科教學(xué)目的的綜合性。同時(shí)，要結(jié)合一切相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，比如樂(lè)理，音樂(lè)史等。也要根據(jù)教學(xué)需要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)設(shè)備為之服務(wù)，比如鋼琴和多媒體?？傊暢毝鷮W(xué)科是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。那么，視唱練耳教學(xué)的多元化則是現(xiàn)時(shí)代的新要求，我們應(yīng)該采取積極的應(yīng)對(duì)措施，重視視唱練耳在教學(xué)過(guò)程中的重要性，只有打好這一基礎(chǔ)，才能為教學(xué)工作提供基本的保障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化。也要注重教學(xué)的因材施教，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教材以及方法，以適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、視唱練耳教學(xué)現(xiàn)存的若干問(wèn)題

在教學(xué)模式上，長(zhǎng)期以來(lái)采取相對(duì)的固定的教學(xué)模式。比如用鋼琴?gòu)椬啵沟脤W(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種聽(tīng)覺(jué)疲勞的狀態(tài)。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽(tīng)覺(jué)技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)，也就造成了一系列的惡性循環(huán)，教學(xué)進(jìn)度遲緩，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂(lè)實(shí)踐能力等方面都無(wú)法保證。此外，目前在視唱練耳的教學(xué)中，大多是用西方音樂(lè)古典音樂(lè)的作品。很少接觸中國(guó)民族音樂(lè)及現(xiàn)代音樂(lè)。這使得學(xué)生在樂(lè)感方面的更偏重于西方古典音樂(lè)，更熟悉西方音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)和音樂(lè)特征，而對(duì)民族音樂(lè)的元素比較單薄，甚至不感興趣。進(jìn)而影響學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)多使用西方音樂(lè)的語(yǔ)匯，忽略民族音樂(lè)的運(yùn)用。這是當(dāng)前視唱練耳教學(xué)中存在的很明顯的問(wèn)題?，F(xiàn)在大多數(shù)音樂(lè)院校廣泛采用的視唱練耳教學(xué)模式， 主要是是針對(duì)音樂(lè)各個(gè)要素分別進(jìn)行單項(xiàng)系統(tǒng)訓(xùn)練，例如聽(tīng)辨音高、節(jié)奏、和聲織體等；或者將實(shí)際音樂(lè)中的旋律片段用鋼琴還原出來(lái)，以快速記譜的方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各要素的綜合聽(tīng)覺(jué)能力和記譜能力；或者將音樂(lè)作品片段改編成單聲部或多聲部視唱，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)能力、合唱能力以及音樂(lè)表現(xiàn)力等。毋庸置疑，這些沿用至今的教學(xué)模式對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的教學(xué)效果。

三、如何實(shí)踐視唱練耳的多元化

（一）教學(xué)目標(biāo)多元化

我們來(lái)回顧下視唱練耳教學(xué)的根本目標(biāo)是什么？從音樂(lè)教育的角度來(lái)說(shuō)，是讓學(xué)生掌握音樂(lè)旋律構(gòu)成的基本要素，具有一定音樂(lè)試唱能力和聽(tīng)辨能力，為今后其它音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一 個(gè)良好的基礎(chǔ)。在提倡教學(xué)改革的過(guò)程中，過(guò)去我們一直強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，被放到了最后一位。這也給了高校的音樂(lè)教育一個(gè)很大的啟示， 即包含視唱練耳教學(xué)在內(nèi)的諸多專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，其目的不是單純的各種音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握，而是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和情感，以及在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所具有的體驗(yàn)。因此，新時(shí)期高校視唱練耳教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，也由之前的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?。即視唱練耳教學(xué)的目的，不單單是學(xué)生們能夠熟練、準(zhǔn)確地唱出幾段旋律，能夠清晰地聽(tīng)辨出幾個(gè)單音或和弦，聽(tīng)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的旋律。這只是其中一個(gè)次要的目的，主要的目的在于，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能 夠主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，得到音樂(lè)的陶冶，收獲自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，可以運(yùn)用多種方法，讓自己的探究能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，具有一定的試唱和聽(tīng)辨能力。而且在此基礎(chǔ)上，還有良好的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)熱愛(ài)音樂(lè)的態(tài)度，和一定的探索創(chuàng)新和合作能力，這才是可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)和視唱練耳課程體系建設(shè)的本質(zhì)所在，也是新時(shí)期下視唱練耳學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的新需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多元化

對(duì)于當(dāng)前高校練耳教育教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)思維的培養(yǎng)，同時(shí)還要加大結(jié)合民族傳統(tǒng)音樂(lè)技能訓(xùn)練與樂(lè)感培養(yǎng)的力度， 并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)囊胍恍┪餮笠魳?lè)，從而使學(xué)生可以在對(duì)兩種文化進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與音調(diào)特征?，F(xiàn)在所采用的視唱練耳教材中，很多已經(jīng)攝入一些民族音樂(lè)元素。這里說(shuō)的的民族音樂(lè)素材的擴(kuò)充并不是要求所有的教師在教學(xué)實(shí)踐中，為提高學(xué)生音樂(lè)素材的積累給學(xué)生教授盡可能多的民族民間音樂(lè)，而是立足與學(xué)校所在地域的音樂(lè)之上，對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)行整理加工并有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。 本地域的說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、民歌小調(diào)，甚至一些簡(jiǎn)單的小曲、兒歌都可以納入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。通過(guò)這樣的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，除了獲得更多的鄉(xiāng)土音樂(lè)積累之外，還激發(fā)了民族民間音樂(lè)多樣性創(chuàng)作的興趣，甚至增強(qiáng)了民間藝術(shù)傳承的信念。同時(shí)， 要建立健全系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，尤其要注意微觀聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的宏觀聽(tīng)覺(jué)內(nèi)容增加；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生旋律、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏以及和聲等復(fù)雜音樂(lè)形式的訓(xùn)練，準(zhǔn)確地識(shí)別樂(lè)句之間的關(guān)系以及一些簡(jiǎn)單曲式的構(gòu)成。

（三）教學(xué)模式的多元化

在教學(xué)模式多元化改革上，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，對(duì)傳統(tǒng)高校的練耳模式進(jìn)行了完善和創(chuàng)新；其次，融入新的元素進(jìn)行練耳訓(xùn)練。在練習(xí)的過(guò)程中要做到唱和聽(tīng)的結(jié)合，只有在唱中學(xué)會(huì)聽(tīng)，才能改變以往的只唱不聽(tīng)的模式；其次在傳統(tǒng)的音樂(lè)器材的運(yùn)用上，可以引入多媒體教學(xué)的方式，這樣能夠營(yíng)造一種創(chuàng)新、 準(zhǔn)確的教學(xué)環(huán)境。如今，多媒體教學(xué)在視唱練耳的教學(xué)中不斷被推崇，由于多媒體教學(xué)的介入，創(chuàng)新了教學(xué)模式，使學(xué)生在視唱練耳教學(xué)中更容易掌握相關(guān)的知識(shí)。在新的教學(xué)模式下，教師可以從勞動(dòng)教學(xué)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間與精力去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四）音樂(lè)作品的多元化

前文中提及的民族民間音樂(lè)，完全可以列為視唱練耳的教學(xué)范疇中，引入本地的說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、民歌小調(diào)，甚至一些簡(jiǎn)單的小曲、兒歌都可以放入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。同時(shí)，流行音樂(lè)中有大量膾炙人口的旋律，活潑隨性的節(jié)奏，甚至構(gòu)思新奇的音樂(lè)，也是視唱練耳的好素材。不同時(shí)期的作品具有不同的審美價(jià)值，需采用不同的學(xué)習(xí)方法。教育工作者可引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò) 程中，通過(guò)這類作品來(lái)掌握這一時(shí)期音樂(lè)音響效果及其表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)形式、傳達(dá)的音樂(lè)內(nèi)涵。

綜上，視唱練耳教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)學(xué)科中的重中之重，推動(dòng)教學(xué)的改革也刻不容緩。講過(guò)多年教育工作者的不懈努力，逐步實(shí)現(xiàn)了視唱練耳學(xué)科朝著更專業(yè)化、科學(xué)化與模式化的方向發(fā)展。但是隨著學(xué)科的發(fā)展，必須尋求更為寬泛的教學(xué)內(nèi)容、更為新穎的教學(xué)模式、更為科學(xué)的評(píng)估方法，本文對(duì)視唱練耳教學(xué)提出多元化的建議，希望能對(duì)高校此專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供一些可借鑒的方法。

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作者簡(jiǎn)介：鄭棋文（1982-）女，講師，碩士研究生，主要從事音樂(lè)史等音樂(lè)理論研究