越寒

摘 要：我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本研究從解放思想、更新觀念、提高學(xué)生素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、調(diào)整培養(yǎng)模式等方面，來(lái)探討解決高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)，高職人才標(biāo)準(zhǔn)，道德素質(zhì)

1進(jìn)一步明確高職人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

高職院校人才培養(yǎng)思想是高職院校制定人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施人才培養(yǎng)教育過(guò)程中所持的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)，是高職院校人才培養(yǎng)的總框架、總構(gòu)思。我國(guó)政府在新時(shí)期，根據(jù)高等教育發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)人才的需求，針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作，提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。鄧小平理論中強(qiáng)調(diào)教育 要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”；科教興國(guó)思想；發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想；社會(huì)主義人才觀等。這是宏觀上的，國(guó)家、黨的人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，微觀上落實(shí)到高職院校的人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。高職院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想首先根植于國(guó)家和黨關(guān)于人才培養(yǎng)的理論與方針上，并結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，以及人才的服務(wù)方向，這樣才能保證人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想的正確性?？梢?jiàn)，高職院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是基于對(duì)外部環(huán)境和自身內(nèi)部條件的分析而確定的，而不是高職院校主觀任意確定的。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)在要求與本質(zhì)特征的體現(xiàn)，是高等職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立是為解決學(xué)生自身現(xiàn)有的素質(zhì)與社會(huì)對(duì)人才的需求之間的矛盾，把這種矛盾量化、標(biāo)準(zhǔn)化是高等職業(yè)技術(shù)院校確立人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)。我國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)既是社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的歸結(jié)，也是高等職業(yè)技術(shù)教育特殊性的本質(zhì)要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)基于高等教育基礎(chǔ)，拓展職業(yè)性培育，結(jié)合自身教育優(yōu)勢(shì)，社會(huì)本位的主導(dǎo)價(jià)值取向。教育部對(duì)全國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)確立作出了明確指導(dǎo)，教高[2000]2號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出高等職業(yè)技術(shù)院校要“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！苯逃繉?duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，以社會(huì)本位為主導(dǎo)價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)人才的需求，在學(xué)生個(gè)體與社會(huì)需求的矛盾中，尋求兩者的共同發(fā)展。高職院校人才培養(yǎng)并不是抹滅高職學(xué)生的個(gè)性，而是充分尊重高職學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展其個(gè)性，根據(jù)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，確定一個(gè)培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)滿足社會(huì)的需求，這種和諧的共同發(fā)展正是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)所體現(xiàn)的。

2提高家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)高職人才標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

我國(guó)社會(huì)普遍存在著對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的認(rèn)識(shí)偏差，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)高職人才的認(rèn)識(shí)影響著高職人才成長(zhǎng)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)識(shí)停留在學(xué)歷的層面，認(rèn)為具有高學(xué)歷的人便是人才。重視學(xué)歷教育是毋庸置疑的，但是完全把考察人才的標(biāo)準(zhǔn)界定在學(xué)歷層面是有些偏頗的。在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，有諸多沒(méi)有學(xué)歷的人為社會(huì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，他們不能被排除在人才概念之外。這種認(rèn)識(shí)，往往使學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才所從事的技能性工作的認(rèn)識(shí)存在著貶低意識(shí)。學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)技術(shù)工人的工作是社會(huì)最底層、靠體力謀生的，所謂“低賤”的職業(yè)。學(xué)生與家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子報(bào)考高職院校，學(xué)生自己也不愿意選擇高職院校就讀，更不愿意從事技術(shù)工作。提高家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)高職人才標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，是從觀念上更正人們對(duì)高職人才的職業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生及其家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)高等技術(shù)職業(yè)的重要性。一個(gè)成熟的社會(huì)的人才構(gòu)成模式是由高級(jí)研究人才、高級(jí)管理人才、高等技術(shù)應(yīng)用人才組成的金字塔形的結(jié)構(gòu)。高技能人才是社會(huì)需求量最大，整個(gè)人才結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展的主要的推動(dòng)力。例如再好的機(jī)器設(shè)備，沒(méi)有人懂得操作、維修，也不會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。所以高職人才對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)性的作用。

3，在學(xué)院教學(xué)中，全面提高學(xué)生文化、道德素質(zhì)

高職教育做為高等教育的一部分，應(yīng)以培育高素質(zhì)的、服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才為主要任務(wù)。這是高等職業(yè)教育的最高教育目標(biāo)。在學(xué)院教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的課程建設(shè)，充分地考量高等職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)特色，開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生文化、道德、個(gè)人修養(yǎng)的課程。如禮儀、演講等課程，并用學(xué)分制，來(lái)管理學(xué)生的選修，保障綜合素質(zhì)課程的有效實(shí)施。在學(xué)院教學(xué)中，要不斷地加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育，提高高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。思想政治素養(yǎng)既是高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)中的核心，也是高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的難點(diǎn)。針對(duì)高職院校學(xué)生思想政治素養(yǎng)較低的現(xiàn)實(shí)狀況，要通過(guò)思想政治課程教學(xué)，來(lái)提高高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治覺(jué)悟，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值取向，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)利用職業(yè)技術(shù)為人民服務(wù)的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖坤：《高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定初探》，《職業(yè)與教育》，2008年第33期。

[2]章文英：《高職學(xué)生信心教育》，《無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年第2期。

[3]柴福洪：《高職院校素質(zhì)教育研究》，中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng)，理論研究，2010年8月30日。