王櫻

【摘 要】 隨著社會的不斷進步和人類的不斷發(fā)展，國民在教育事業(yè)上的關注程度不斷提升，因此，我國對教育教學進行了改革和規(guī)劃，結合當下的教育教學行為，努力改變傳統(tǒng)教學方式中的不足之處，以生為本逐漸成為了現(xiàn)代教育教學的主要標準和方向。以生為本的宗旨就是在傳統(tǒng)的教學課堂中提升學生和老師之間的互動，提升學生的真正參與度和思維度。如何在課堂中開展互動教學需要教師和學生一起深入實踐，不斷優(yōu)化。筆者結合自己的課堂教學，談談高中英語課堂的互動模式和互動策略。

【關鍵詞】 高中英語；互動；課堂

在當下課堂，互動交流是一種致力于以生為本、生生互動、師生互動的課堂模式。這種模式將學生的積極性充分調出，將學生的思維提升至興奮和活躍狀態(tài)，在這種驅動下，學生的興奮度是最高的，學生的分析能力、表達能力、辯證能力等等，都會得到充分的訓練和提升。這些能力的提升會帶動學生在課堂上和老師還有同學之間的互動交流能力的提升。最近幾年來，我國的教育體制通過不斷的改革，老師這個角色已經(jīng)不同于原本的死板方式，老師會更加尊重學生的作用，這種師生之間的良性的互動，會讓學生在樂觀積極的環(huán)境下學習到新的知識，而英語這是一門語言類學科，他的學習更需要這種互動和交流，此時，學生在學習過程中的興趣變得更加濃烈，參與度、思維度都會隨之增強。讓學生在互動的學習中得到真正的訓練和提升。

一、目前高中英語的教學情況

高中英語的教學是想要學生實現(xiàn)能夠獨立完成英語的聽、說、讀、寫這些能力?，F(xiàn)社會中的大部分中學很難做到這一點，一般都是老師在單方面講解，然后讓學生在課后進行自我檢驗，背誦課文或者是抄寫單詞等方式進行教學，這些方式的教學有著很多的弊端。例如：

1.教師過于依賴考試內容

這些教學方式下的老師，都會面臨著把重點放在了教學的階段性考試中，在整個教學過程中就會出現(xiàn)教學過程缺乏趣味性和靈動性，讓課堂氛圍枯燥乏味。這種課堂氛圍讓學生缺少學習動力和學習熱情，得不到一個好的效果。

2.教師過于依賴經(jīng)驗主義

在長期的應試教育大環(huán)境下，很多教師的思想中一直都是以老師為重點，忽略了學生的重要性，把一切都圍繞著教師自己來講，而且把教學目標和教學策略都圍繞在高考應試目標上面，并結合自己在高考應試上的教學經(jīng)驗，一味的將這種經(jīng)驗灌輸給學生們。在這種環(huán)境下，教師和學生之間的交流很難完成，一旦出現(xiàn)了這種狀況，就是違背了英語學習的規(guī)律，學生在這種環(huán)境下學習，語言能力不會有很大的提升，學生在學習上的一些缺點和不足很難被教師發(fā)現(xiàn)，很難提升學生的學習能力。久而久之，學生的興趣被扼殺，能力的提升被牽制。

二、高中英語互動教學的應用

在高中英語的互動教學中，教師在教學之前要制定一個很好的課堂互動話題，教師在課前應做好充足的準備。具體的方式如下：

1.設計合理的課堂教學話題

在英語教學過程中，作為一門外語，有別于中國的漢語，首先在思維方式上就會有很大的不同，面對這種情況，中國的學生學習起來一定是比較有難度的。因此，為了降低這種難度，教師在課前做一個類似于情境對話的課堂活動，這種活動有利于教師與學生之間、學生和學生之間的交流，學生之間通過對話的方式進行英語口語的學習是最好的學習方法，不但能提升學生的課堂活躍程度，還能提升學生的語言表達能力，并為下一步的課堂教學做好鋪墊。

2.引領科學的分組合作學習

在學習英語的過程中，學生最需要的就是相互之間的交流，這種交流不單單是為了讓學生更好地學習英語，還能增強學生與學生之間的友誼，加強學生之間的溝通，讓學生在校園生活中運用英語進行溝通，才會讓學生的語言表達能力有著顯著的提升。所以，教師在教學的過程中就應該把學生分為幾個小組進行教學，在課堂時間加強各個小組之間的溝通和交流互動，這樣有助于提升學生的英語學習水平，但是教師在分組的時候一定要根據(jù)學生的實際能力水平進行區(qū)分，把英語水平高低不均的學生放在一組里，再對小組的每一個成員進行分工，讓小組內的每一個成員都能積極地參與進教學活動中來，這樣的話就可以讓英語水平不高的那些同學受到英語水平高的同學的影響，從而提升這些學生的英語水平。

3.展示學生的合作交流成果

教師要結合設置的合作話題，讓學生在充分交流合作的前提下，達成對話題的深入討論和理解，而教師則是通過巡視了解學生的最新動向，并結合學生在交流過程中存在的問題進行點撥和啟發(fā)，并鼓勵學生積極主動地展示每個小組的交流合作成果，教師則是給予充分的肯定和鼓勵，并進行變通和進一步的拓展，讓每個學生得到最好最大限度的發(fā)展。

三、互動學習中教師應積極參與

在整個的英語教學過程中，學生的重要性毋庸置疑，但是主導課堂的畢竟還應該是教師，學生對于一些英語詞匯、單詞、語法的掌握量是有限的，但是這些情況對于教師來說是十分簡單的，所以在課堂學習中，學生還是需要依賴與教師，面對這種情況，教師在整個的課堂學習過程中就要積極地參與進互動活動中，為學生答疑解惑，解答一些學生不能夠解決的問題。

比如說：在《Friendship》這篇課文中，當談論到：“You will to see a interesting film，but your friend dont like to go.until she/he finishes cleaning her/hisbicycle.you will…”這個題目的時候，有時候學生就會選擇：help your friend clean the bicycle so youcan leave early.”為了能夠早點離開，幫助自己的朋友清洗自行車。此時，我們不僅要從英語學習的角度去評價學生，更要從學生樂于助人的角度去表揚學生。在學習英語的過程中，學生不單單是要學習一種語言，更是要學習一種思想和精神，讓學生能夠很好地掌握這個交流工具，在以后的學習和生活過程中懂得與人交往，教師的積極參與非常有利于學生積極地學習英語。

綜上所述，隨著新課程改革的推進，為我國高中英語教學提出了新的思路與方法，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足當前高中英語的教學需要，因此，我們必須要立足于實踐，努力通過一些全新的教學方法，從而引導學生學習，如上文所述的互動式教學模式，就很好地迎合了時代的需求。在提升課堂教學質量，調動學生學習興趣方面發(fā)揮了不可代替的作用，所以，作為當代的高中英語教師，有必要通過此方法提升課堂教學質量。