張淑霞

摘 要：這些年，多媒體技術憑借較強的交互性、可視性、個性化、可重復性等特點，已經(jīng)被廣泛地應用于教育領域，并且讓教育質量和教學效果有了一定程度的提高。政治作為我國中學非常重要的課程，分值在不斷增加。足以可見，教育部對中學生政治思想水平非常關注。同樣，多媒體技術在中學政治課程教學當中也有體現(xiàn)，但仍需不斷創(chuàng)新。對多媒體環(huán)境下創(chuàng)新中學政治課程教學模式展開研究，以不斷提升我國中學政治課程教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；學習環(huán)境；中學政治；教學模式

中學政治課程作為培養(yǎng)學生政治思想素質的重要方式，在學生思想意識形成和發(fā)展過程中起到了非常重要的作用，對學生綜合素質的發(fā)展具有明顯的促進效果。再者，多媒體技術如今已經(jīng)發(fā)展成熟，在各個學科中的應用愈加廣泛。所以，利用多媒體技術教授中學政治課程是當前教育發(fā)展的需求。在這一背景下，本文首先分析多媒體技術在學校教育中的應用特點，然后介紹其應用現(xiàn)狀，并揭示其中存在的諸多問題，最后探索利用多媒體技術不斷創(chuàng)新中學政治課程教學方法的策略。

一、多媒體環(huán)境下的教學特點

傳統(tǒng)教學法在一定歷史時期內發(fā)揮了重要的教育作用，對教師教學過程的落實起到了不可忽略的作用[1]。但是，隨著社會、文化、技術等不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法與當前的教育理念格格不入。所以，越來越多的教師都在積極探索多媒體環(huán)境下的學科教學方法。這主要是因為多媒體環(huán)境下的教學具有以下特點：

首先，交互性強。多媒體的交互性是多媒體教學最顯著的特點之一，是因為一方面可以實現(xiàn)人與人之間的交互，另一方面可以實現(xiàn)人機交互。教師和學生之間能借助多媒體呈現(xiàn)教學內容，從而在教師和學生之間形成有效交流。另外，學生也可以借助多媒體實現(xiàn)人機交互，從而使學生能根據(jù)自己的情況適當安排學習

進度。

其次，可視性顯著。多媒體技術可以將教師日常上課中提到的圖片、視頻等內容完美呈現(xiàn)，從而讓學生更直觀地欣賞、觀察，繼而形成一定體驗。該特點是多媒體技術最基本的特點，也是教師選擇多媒體技術融入課程教學的重要原因之一。

再次，凸顯個性化。傳統(tǒng)教學中，學生的主體性地位被教師的主導性地位代替，所以學生的學習過程其實是一個被動接受的過程。但是，多媒體環(huán)境下的課程教學，學生是課堂的主體，可以根據(jù)自身的實際需求自主選擇感興趣的內容學習，不但尊重了個體興趣，而且體現(xiàn)了個性化。

最后，可重復操作。傳統(tǒng)教學方法中，隨著教師授課內容講解的結束，學生聽講的過程也隨之結束，想重新再聽一遍的機會已無可能。如果學生上課不夠認真，那么極有可能遺漏很多知識點，繼而影響他們的學習。但是，在多媒體環(huán)境下的教學，學生可以根據(jù)自己學習掌握的情況靈活地、個性化地選擇課程講解，并且可以重復聽講直至完全理解。這樣一來，不僅極大鞏固了學生所學，也滿足了學生的復習需求。

二、當前我國中學政治課程教學出現(xiàn)的問題

首先，教學目標過于單一。盡管我國進行素質教育已有多年，但當前教育體制仍以應試教育為主[2]。所以，學校、教師和家長都對學生的成績非常關注，甚至仍以分數(shù)作為評價學生能力高低的關鍵。中學政治課更應注重學生健康思想的培養(yǎng)，從而幫助他們形成正確、健康的“三觀”。但實際教學中，教師依然搞“唯分數(shù)論”。

其次，教學內容缺乏趣味性，教學方法呆板守舊。中學政治課程帶有濃厚的政治色彩，所以教學內容通常比較嚴肅，教師教學方法大多呆板守舊。這樣一來，就導致了學生一方面積極性不足，興趣不高，另一方面學習效果不明顯。

三、多媒體環(huán)境下創(chuàng)新中學政治課程教學模式的主要策略

1.教師要將教學內容與學生需求、生活實際相結合，激發(fā)他們的興趣

與興趣、生活實際相結合，是素質教育的要求。例如，在講到“權利與義務”內容時，教師可以從當前的“校園欺凌事件”這一熱點入手。

首先，讓學生認清自己應承擔的法律責任。特別是已滿16歲學生，讓他們認清自己應該承擔怎樣的刑事責任，以消除他們“年少違法不判刑”的錯誤觀念。

其次，結合本校實際介紹校園欺凌事件的后果。

最后，以學生為假設對象，講解維護自己合法權益的正確途徑，從而減少暴力事件的發(fā)生。

2.學校要建立和逐步完善教師評價與激勵制度

多媒體環(huán)境下的中學政治課程教學，應該避免“唯分數(shù)論”的評價方式。首先，應該依據(jù)以下幾個方面，建立和完善教師評價制度：第一，教師是否使用了多媒體技術；第二，教師是否利用多媒體提高了師生之間的交互性；第三，是否利用多媒體有效激發(fā)了學生的學習興趣和積極性；第四，學生是否形成了良好的人格、品質。其次，應該采用物質和精神相結合的激勵制度有效激勵教師不斷創(chuàng)新教學方法。當然，激勵是否及時是這一制度是否有效的關鍵。

綜上所述，多媒體技術依靠自身的交互性強、可視性顯著、凸顯個性化、可重復操作等特點，已被廣大一線教師廣泛使用。但面對當前我國中學政治課程教學出現(xiàn)的問題，如教學目標過于單一、教學內容缺乏趣味性、教學方法呆板守舊等，我國中學一線教師首先要將教學內容和學生的需求、生活實際結合起來，激發(fā)學生的興趣，提高他們的積極性。學校則需建立和完善教師評價與激勵制度，正面引導中學政治課教學朝著素質教育方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪梅英.多媒體環(huán)境下的高中政治課教學模式創(chuàng)新研究[J].都市家教月刊，2014（12）：12.

[2]杜詩.探討多媒體技術在初中政治教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（20）.

編輯 郭小琴