胡雪蓮

摘 要：優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心是學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展，而促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展則需要優(yōu)質(zhì)的知識(shí)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。廣大教師都非常清楚教學(xué)層面上面臨的最大挑戰(zhàn)就是課堂的無(wú)效和低效問(wèn)題，由于對(duì)課堂理念的理解領(lǐng)悟不到位，以及缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；核心素養(yǎng)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)

一、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的前提是提高教師的自身素質(zhì)

我個(gè)人認(rèn)為作為優(yōu)質(zhì)教師，一要吃透教材，只有吃透教材才能理解深刻；二要勤學(xué)善思，學(xué)習(xí)讓我們知識(shí)廣博，見(jiàn)解獨(dú)到，多學(xué)多思讓我們智慧更豐富，不能吃老本；三要全面了解學(xué)生，只有知道了學(xué)生需要什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，才能制定教學(xué)目標(biāo)和方法；四要熱愛(ài)學(xué)生；五要發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，在課堂的教學(xué)中要一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，作為教師我們要不斷學(xué)習(xí)、經(jīng)常反思、積極進(jìn)取，這樣才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

二、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師精心的備課

教師的備課直接影響了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，首先，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。其次，教師在備課時(shí)要注重活躍課堂氛圍，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)決抵制以往被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。最后，要教師做到真正的精心備課，還要從細(xì)節(jié)方面入手：

1.備教材

備教材環(huán)節(jié)極其考查教師對(duì)教材的掌握和理解程度，只有教師熟練地掌握教材，了解教材的側(cè)重點(diǎn)，才能夠?qū)⒅R(shí)更好地傳輸給學(xué)生，我認(rèn)為要做到兩點(diǎn)才行：一是宏觀把握，其次要微觀分析。

宏觀把握教材，具體地說(shuō)，主要包括明確課標(biāo)要求，了解教材內(nèi)容在學(xué)科體系中的地位和作用，要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)刻畫目標(biāo)要求的動(dòng)詞“了解”“理解”“掌握”“靈活運(yùn)用”“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”的真正含義。

對(duì)教材進(jìn)行微觀分析主要是指全面透徹地了解教材，對(duì)教材進(jìn)行深度分析，深度研究，真正掌握教材的精髓。教材的微觀分析，是教師全面掌握教材的重要環(huán)節(jié)，教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)，只有教師從根本上掌握教材的內(nèi)容，而不僅僅是讀懂教材，做到看穿看透教材，掌握教材的精髓，在講解教材時(shí)，才能夠有側(cè)重點(diǎn)，條理清晰地為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地吸收教材的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2.備學(xué)生

教師的教學(xué)過(guò)程，不僅僅停留在教師對(duì)教材的理解，同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，只有全方位的準(zhǔn)備，才能展現(xiàn)教學(xué)課堂最好的效果。教師應(yīng)用不同的教學(xué)狀態(tài)對(duì)待不同階段的學(xué)生，要全方面地了解處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對(duì)他們實(shí)施不同的教育方法。其次，對(duì)于同一年紀(jì)的學(xué)生，教師應(yīng)該注意觀察不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整，這也是備課過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)。

三、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)過(guò)程

課堂是教學(xué)的主要陣地，高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程。

1.優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)要重視知識(shí)體系的形成過(guò)程

這就要求教師能夠創(chuàng)設(shè)出合適的情境，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到知識(shí)的形成以及發(fā)展過(guò)程，全面了解所學(xué)知識(shí)，在腦海里形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

2.優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)重視解決問(wèn)題的過(guò)程

教師在選擇問(wèn)題的時(shí)候，要選擇一些值得思考的問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，能夠形成一個(gè)完整的解決問(wèn)題的思路。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐步解決問(wèn)題，也會(huì)間接地激勵(lì)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的自豪感，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，起到事半功倍的作用。

案例分析：在對(duì)“實(shí)數(shù)”部分進(jìn)行講授時(shí)，我提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)無(wú)理數(shù)相加的和是否一定是一個(gè)無(wú)理數(shù)？學(xué)生陷入思考當(dāng)中，過(guò)了兩分鐘，大部分同學(xué)通過(guò)兩個(gè)相反的無(wú)理數(shù)相加等于零的反例否定了這個(gè)結(jié)論，然而，在這個(gè)問(wèn)題的討論即將結(jié)束時(shí)，又有一位同學(xué)提出了不一樣的反例：

令a=3.43434343…

b=4.34343434…

a與b都是無(wú)理數(shù)，然而a+b的和是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù)，是一個(gè)有理數(shù)，這個(gè)連我都沒(méi)有想到的反例，讓我感到很驚訝，這個(gè)問(wèn)題的提出，不僅鞏固了同學(xué)對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)開闊了學(xué)生的思路。

突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六項(xiàng)高效教學(xué)策略是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)施目標(biāo)。其中，兩個(gè)中心是指在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，教師是用來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。其次，在教與學(xué)的關(guān)系上，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。學(xué)習(xí)是教學(xué)的根本任務(wù)，教育服務(wù)于學(xué)習(xí)。

總之，只有我們不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，合理運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的方法，再加我們對(duì)待工作的熱情，研究工作的細(xì)心與恒心，在“備”字下足功夫，在“導(dǎo)”字加強(qiáng)研究，在“情”字上增加投入，才能在“效”的探索道路上愈走愈好。最后，把陜西師大教授——羅增儒的一段話送給大家：高效課堂是一種撥動(dòng)心扉的力量，一種播動(dòng)心田藝術(shù)，一種陶冶心靈的美，讓知識(shí)的插上情感的翅膀，讓教學(xué)披上藝術(shù)的靈光，用整個(gè)生命去譜寫每一節(jié)教案，用全部感情去開啟每一葉心窗在高效教學(xué)中心靈與心靈平等對(duì)話，在優(yōu)質(zhì)課堂中教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

編輯 段麗君