張小蓉

摘 要：班主任作為整個(gè)班級(jí)在發(fā)展過程中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，為了保障整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要班主任做好相關(guān)方面的管理工作。而這其中，由于初中生正處于成長階段，其自身在發(fā)展的過程中缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和生活狀態(tài)的改善造成極大的影響。因此為了推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，初中班主任就需要將有效的管理措施運(yùn)用其中。而柔性管理措施的使用，對于初中班主任管理工作的開展有著極大的推動(dòng)作用。主要對柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的分析，從而為引導(dǎo)學(xué)生走上正確的個(gè)人發(fā)展道路提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：柔性管理；初中班主任；管理方式

班級(jí)作為初中班主任對學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)的主要管理區(qū)域，初中班主任在班級(jí)中做好學(xué)生的管理工作，有利于嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為，確保順利完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此為了做好這方面的工作，教師在對學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，為了提高對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)的質(zhì)量，就需要將柔性管理措施運(yùn)用到相應(yīng)的管理工作之中。柔性管理措施作為我國經(jīng)過了教育改革工作之后初中班主任所使用的一種新型的管理措施，使用堅(jiān)持以人性化的管理理念進(jìn)行學(xué)生方面的管理工作，同時(shí)對于課堂教學(xué)氛圍的營造也有著極大的幫助，是一種藝術(shù)性的管理活動(dòng)，對于學(xué)生的健康成長有著極大的推動(dòng)作用。

一、將適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施運(yùn)用到管理工作中

獎(jiǎng)懲措施作為初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)所使用的一種較為常見的管理措施，班主任之所以需要將這種管理措施運(yùn)用到管理工作之中，主要是因?yàn)閷W(xué)生在成長的過程中不僅會(huì)產(chǎn)生巨大的進(jìn)步，同時(shí)還會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗贫霈F(xiàn)一些差錯(cuò)，并且初中學(xué)生本身還存在著一些優(yōu)缺點(diǎn)，對于學(xué)生自身的發(fā)展有著一定的影響[1]。而在對學(xué)生進(jìn)行管理工作期間，為了能夠讓初中學(xué)生在發(fā)展的過程中促進(jìn)自身的進(jìn)步，促使學(xué)生積極投入到發(fā)展過程中，班主任可以將一些鼓勵(lì)性的話語、具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的物品等運(yùn)用其中，有利于學(xué)生在發(fā)展的過程中自信心的持續(xù)提升。同時(shí)教師還需要在學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)問題時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u和教育，促使學(xué)生對于自身所犯錯(cuò)誤擁有足夠的認(rèn)識(shí)和了解。但是由于初中生正處于成長階段，擁有著極其強(qiáng)烈的自尊心，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的過程中超出了學(xué)生所能承受的范圍，就會(huì)出現(xiàn)反效果，會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)展。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，就需要以平等的理念將適當(dāng)批評的話語運(yùn)用到管理工作之中，有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且在今后的發(fā)展過程中進(jìn)行相關(guān)問題的改正，有利于幫助班主任做好班級(jí)管理方面的工作。

二、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的互動(dòng)和交流

初中班主任在對學(xué)生使用柔性管理措施進(jìn)行班級(jí)管理工作期間，為了提高對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)的質(zhì)量，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，同時(shí)還要采取有效的措施做好與學(xué)生家長之間的交流與溝通方面的工作。之所以需要通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行管理工作，主要是因?yàn)榧议L對于學(xué)生全方位的發(fā)展擁有更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通和交流，有利于幫助班主任對于學(xué)生在發(fā)展過程中的情感和狀態(tài)擁有更多的了解，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行管理工作，從而通過這種方式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的激發(fā)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也有著極大的幫助[2]。因此初中班主任在與學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)和交流的過程中，為了達(dá)到理想的交流效果，在溝通方式方面，班主任不僅可以定期舉行家長會(huì)，同時(shí)還可以通過家訪的方式與家長們進(jìn)行溝通和交流，促使家長對于學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)擁有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓班主任對于學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)擁有更多的了解，從而更好地幫助班主任開展班級(jí)管理工作。

三、將民主管理模式運(yùn)用到班級(jí)管理工作中

隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，學(xué)生在當(dāng)前的發(fā)展過程中教學(xué)主體地位有了顯著的提升，并且越來越受到初中班主任的重視。因此班主任在對學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作期間，為了提高對學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)的質(zhì)量，促使學(xué)生經(jīng)過管理后積極投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就需要結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將民主管理模式運(yùn)用到相應(yīng)的管理工作之中。而在對學(xué)生進(jìn)行管理工作期間，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確保學(xué)生在今后道路上的發(fā)展過程中擁有較為順利的發(fā)展，就需要做好學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面的培養(yǎng)工作，并且采取公平公正的原則舉行與班級(jí)發(fā)展有關(guān)的管理活動(dòng)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生對自身的約束能力進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，柔性管理措施作為初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理工作期間使用的一種新型的管理措施，將其運(yùn)用在班級(jí)管理工作之中，不僅有利于提升班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理工作期間的質(zhì)量，同時(shí)對于學(xué)生今后道路上的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。因此為了做好班級(jí)管理工作，初中班主任就需要將相應(yīng)的柔性管理措施運(yùn)用到管理工作中，從而為整個(gè)班級(jí)創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志平.初中班主任工作中的柔性管理[J].考試周，2015，20（38）：189.

[2]龍丕通.探討初中班主任工作的柔性管理模式[J].教育界，2015，4（8）：26.

編輯 高 瓊