張前濤

摘 要：小學數(shù)學課堂中，數(shù)學教師也應(yīng)重視學生的閱讀能力培養(yǎng)。在具體的教學中，教師要能夠根據(jù)教學素材采用有效的策略引領(lǐng)學生掌握閱讀的技巧與方法，適時地給予學生認真審題的指導(dǎo)，使小學生的閱讀能力得以更好地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；閱讀習慣；閱讀能力

在小學生的數(shù)學學習中，數(shù)學問題解決的第一步就是讀題，了解題目中的已知條件與所求的問題，能夠進行邊讀題邊分析，再進行解答。好的數(shù)學閱讀能力可以讓學生審題后順勢形成解題的思路，這也是解決問題的關(guān)鍵所在。通過對數(shù)學習題的閱讀、分析與理解，久而久之，孩子的數(shù)學學習能力也便能有質(zhì)的提升。下面就是筆者結(jié)合自己的數(shù)學教學經(jīng)驗，闡述對數(shù)學教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的經(jīng)驗和方法。

一、良好習慣，在學生的數(shù)學閱讀中培養(yǎng)

數(shù)學課本是教師進行數(shù)學教學的基礎(chǔ)，也是學生獲得數(shù)學知識的最主要來源。因此，認真閱讀課文對于小學生來說是非常必要的，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課文的良好習慣。那么，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學良好閱讀習慣呢？數(shù)學教師應(yīng)怎樣進行有效的指導(dǎo)呢？

首先，讀主題圖。數(shù)學課本中的主題圖與所學數(shù)學知識緊密聯(lián)系，通過仔細地觀察插圖，學生可以從中獲得數(shù)學信息，也能夠?qū)?shù)學知識學習進行生活理解，而后再結(jié)合文字閱讀，從而更好地明確了已經(jīng)知道的數(shù)學條件，依據(jù)已知的信息可以讓思考出更多的數(shù)學問題，同時也遵循了小學生直觀、形象思維的認知規(guī)律。因此，數(shù)學教師應(yīng)能在課堂教學中積極引導(dǎo)學生認真觀察主題圖，使孩子們對數(shù)學知識形成初步的感知。

其次，讀例題文字。小學數(shù)學課本中的例題均為經(jīng)典而又具有代表性的，尤其是每節(jié)新授課中的例題。閱讀數(shù)學例題時，應(yīng)能讓學生至少是仔細閱讀兩遍，抓住關(guān)鍵詞進行理解性閱讀。數(shù)學教師在學生的閱讀時應(yīng)告訴孩子：“在習題練習中如果遇到困難，可以再次進行研讀課本中的數(shù)學例題，對比例題與所做習題的異同，從而能夠明晰系統(tǒng)的解題思路與解題方法，這對學生獨立解決數(shù)學問題有著極其有益的幫助?！?/p>

再次，讀數(shù)學結(jié)論。在小學數(shù)學課本后的例題之后，一般會出現(xiàn)相關(guān)的結(jié)論性敘述。有公式、概念、規(guī)律等，這些數(shù)學結(jié)論都很精煉，具有很強的數(shù)學理論性質(zhì)，對于學生今后的習題練習有指導(dǎo)性的意義。因而，數(shù)學教師要能夠引領(lǐng)學生進行理解閱讀，并能深刻牢記，做到學以致用。

二、數(shù)形結(jié)合，增強學生的數(shù)學閱讀理解

學生通過自己的閱讀，并不能夠完全理解數(shù)學知識，往往要借助于一定的數(shù)學思想才能夠理解。其中，數(shù)形結(jié)合就是小學階段進行數(shù)學學習時最為常見的一種數(shù)學思想，數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)量關(guān)系與空間形式的相互轉(zhuǎn)化、相互對應(yīng)來解決數(shù)學問題的一種思想方法，也就是將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象性的問題進行理解，使數(shù)學問題由易變難。這對于小學生進行數(shù)學學習都有極其重要的意義。

比如，學生在進行乘法口訣的學習時運用到數(shù)形結(jié)合思想，教師讓學生拿出若干根小棒進行幾個幾個地數(shù)，通過形象的直觀操作使學生理解乘法口訣的算理。再比如，在學習認識20以內(nèi)加減法計算時，教師讓學生進行數(shù)小動物的只數(shù)，而后再進行分與合的算理理解。

數(shù)形結(jié)合，有效地將抽象性的知識變?yōu)橹庇^而又可以操作性的內(nèi)容，讓學生進行形象性的理解，它也正符合了學生的年齡特點與認知規(guī)律。運用數(shù)形結(jié)合思想，可以有效增強學生對于數(shù)學的閱讀性理解。

三、學會遷移，提升學生的數(shù)學閱讀感悟

所謂數(shù)學知識的遷移，就是由一種數(shù)學知識的學習遷移到另一種數(shù)學知識的學習。可以說，任何學科的知識學習都離不開遷移，因為新知識的學習往往就是要借助于舊知識的學習來進行有效實現(xiàn)。為此，小學數(shù)學教師要在平時的教學中善于利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生能夠找到新舊知識之間的聯(lián)系，進而能夠?qū)W好新的知識，同時培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。比如，在學習“三角形的面積計算”時，教師往往引導(dǎo)學生能夠利用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，通過動手操作驗證，進而發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算方法：三角形的面積等于兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形面積的一半。

在小學數(shù)學知識的遷移中，應(yīng)該做到以下幾點：一是做好知識溫習，俗話說“溫故而知新”。有了舊知識的深刻理解基礎(chǔ)，必然能夠給學生進行新知識的學習有很好的鋪墊。因此，在數(shù)學新課教學時，數(shù)學教師要能夠?qū)εc新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識進行很好的復(fù)習。二是要注重知識之間的內(nèi)化遷移。數(shù)學知識的學習本身就是一個不斷深化與發(fā)展的系統(tǒng)過程，所以在進行知識的遷移時，教師要能夠運用好合適的方法與策略引導(dǎo)學生進行知識的遷移與內(nèi)化，建立新舊知識的相互聯(lián)系，不斷提升學生的知識遷移能力。例如，計算十位數(shù)與十位數(shù)的乘法時利用好乘法口訣，課前要讓學生先復(fù)習乘法口訣表，而后進行有序的教學活動，從而能夠獲得新知識的深刻理解。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要能夠讓學生進行認真的數(shù)學閱讀，依據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的方法與策略，進行數(shù)學問題的解答；從而讓學生的數(shù)學學習能夠以閱讀引領(lǐng)為抓手，不能提升數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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[2]周國韜，楊雪梅，王淑娟.現(xiàn)代教育理論研讀[M].中國輕工業(yè)出版社，2007.

編輯 杜元元