范永霞

摘要：小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，將班級學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本文從小組合作模式在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢談起，探討了其模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小組合作模式;優(yōu)勢;應(yīng)用方式

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-029-1

傳統(tǒng)的教學(xué)以個人對知識的掌握為中心，不注重對學(xué)生團(tuán)體感的培養(yǎng)，不僅減少了增進(jìn)學(xué)生之間感情的機(jī)會，也不利于學(xué)生與人溝通與交流的能力鍛煉。

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績及評價為中心，以競爭為主的學(xué)習(xí)交往模式，強(qiáng)調(diào)個人在小組活動中應(yīng)盡己所能，同時又帶動小組整體發(fā)展。筆者下面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和應(yīng)用策略。

一、小組合作模式在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.小組合作模式能帶動學(xué)生的積極性和主動性。作為一種新的教學(xué)策略，小組合作模式對于學(xué)生而言是有足夠吸引力的。小組合作學(xué)習(xí)淡化了老師的權(quán)威，促使小組成員大膽地將自己的想法和見解表達(dá)出來，并且與其他成員交流、討論、學(xué)習(xí)，使語言、思維和膽量得到鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，達(dá)到主動與別人交往，形成自己獨(dú)到見解的目的。作為新生代群體，學(xué)生們都具有獨(dú)立思考的能力和挑戰(zhàn)固有思想的欲望，傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了該能力的發(fā)展，將其轉(zhuǎn)為簡單地接收與記憶，使學(xué)生喪失了主動思考的意識。而小組合作模式鼓勵學(xué)生們大膽交流，大膽應(yīng)用，把周圍的人和物都作為實(shí)踐的環(huán)境，并作為學(xué)生積極主動思考的催化劑促進(jìn)學(xué)生思維腦力和記憶的發(fā)展，使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)英語。

2.小組合作模式能培養(yǎng)學(xué)生們的互幫互助與集體感。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.小組合作模式能鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力。小組合作模式需要每個成員在這個小團(tuán)體中發(fā)揮自己的長處，同時聽取他人的建議，進(jìn)而提高自己和整個小組的水平。這個過程將減少獨(dú)生子女的優(yōu)越感，教會學(xué)生們?nèi)ヱ雎牐欣谂囵B(yǎng)學(xué)生們虛心好學(xué)的品德。對小組的適應(yīng)則會逐步過渡到對大集體的適應(yīng)，甚至對社會的適應(yīng)。初中生對于集體的意識還不是很強(qiáng)烈，在課堂上以小組的形式教學(xué)，可以幫助培養(yǎng)他們的集體意識，對他們以后的成長也是有利的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)同時具有一定的優(yōu)勢，作為一種新的教學(xué)模式，如何發(fā)揮其優(yōu)勢，是以后的課堂教學(xué)要研究的方向。本文將從以下幾個方面給出建議。

1.教師應(yīng)采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則。在組建小組時，教師應(yīng)根據(jù)班里不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格愛好等特征，將學(xué)生們合理分配，在每一個小組里，必須有明確的分工，根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，努力?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)，避免小組合作流于形式。對于學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，也要分配給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們可以感受到通過自己的努力給自己和集體帶來成功的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，對于相對活躍的學(xué)生，教師應(yīng)在小組中設(shè)定適當(dāng)?shù)囊?guī)則，避免課堂喧嘩、跑題的現(xiàn)象，使得小組中每個人都有自己的任務(wù)，都有表達(dá)自己想法的機(jī)會，保證最后的結(jié)果是大家互相討論交換思維得出的結(jié)論。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生通過自主研討得出結(jié)論。在小組中，由于每個成員的性格、學(xué)習(xí)思維不同，但有相近的年齡、水平，因此，在交流和爭論中會激發(fā)創(chuàng)新。然而，在實(shí)際應(yīng)用小組合作模式的過程中，有些教師不能給學(xué)生充分的時間和足夠的機(jī)會去思考與表達(dá)，往往在短時間內(nèi)就打斷學(xué)生們的思考，給出最后的結(jié)果，這樣的形式主義教學(xué)并不是小組合作模式教學(xué)的最初實(shí)踐方式。既然小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的前提下，給予相應(yīng)的時間，保證學(xué)生充分的小組交流時間，使學(xué)生創(chuàng)作性思維的火花不至于被熄滅，思維得以更深入的拓展。因此，如果要讓學(xué)生進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生充足的時間思考、討論，寬裕的時間發(fā)言、補(bǔ)充、辯論，讓各種不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力。

3.教師應(yīng)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的全過程。教師除了負(fù)責(zé)傳授知識，幫助建立學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，更要參與其中，關(guān)注每個成員的的活動狀況，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，鼓勵學(xué)生思考，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到的問題，幫助解決指明方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作的技能和品質(zhì)。初中生在小組合作討論的過程中容易注意力不集中，討論迷失方向或產(chǎn)生偏差遇到瓶頸，此時，教師就需要更多地投入其中，而不是完全放任學(xué)生們自主自由式地討論。另外，在最后總結(jié)討論結(jié)果的時候，教師對每個小組的成果評價也是非常重要的，學(xué)生們一節(jié)課的努力如果得不到老師的肯定和指導(dǎo)，那么對學(xué)生們以后學(xué)習(xí)的積極性是不利的。因此，教師需要在結(jié)尾部分對每個小組，甚至小組中的每個成員都做出適當(dāng)?shù)迷u價，指出其中的問題和需要改進(jìn)的地方，肯定他們的努力投入和付出。最后，教師配合著學(xué)生們的分析，將本次課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行大致地講解，這樣對學(xué)生們的記憶是非常有利的。

以上分析表明，小組合作模式在課堂上的應(yīng)用還存在著許多問題，還有許多的改善空間。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需要考慮多方面的因素，而不能一味追求新穎而不顧成效。作為新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)的方式的確由原來的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生為中心”，但其中的比重的把握還是需要仔細(xì)思考和研究的。