任少平 ，任少偉

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 安徽 馬鞍山 243002；2.安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001)

一、新形勢(shì)下推進(jìn)高?！皠谀＞瘛边M(jìn)校園的價(jià)值蘊(yùn)涵

勞模是各行各業(yè)勞動(dòng)者的杰出代表，是社會(huì)各界學(xué)習(xí)的楷模，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀光輝典范。習(xí)近平總書記在2015年慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上講話強(qiáng)調(diào)：“大力弘揚(yáng)勞模精神，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念在校園蔚然成風(fēng)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落小落細(xì)落實(shí)”。[1]青年大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。青年大學(xué)生朝氣蓬勃，是全社會(huì)最富有活力、最具有創(chuàng)造性的群體，是萬(wàn)眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)生力軍。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量[2]。高校深入開(kāi)展“勞模精神”進(jìn)校園活動(dòng)，是勞模精神、勞動(dòng)精神得以薪火相傳的重要載體，也是在全社會(huì)營(yíng)造勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)者最偉大良好風(fēng)尚的重要途徑。讓勞模走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，講述自己的成才故事和親身經(jīng)歷，用真情真事真話感染感動(dòng)感化學(xué)生，促使勞模精神成為青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神動(dòng)力，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值導(dǎo)向在大學(xué)校園中蔚然成風(fēng)具有重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值。深度跟進(jìn)新形勢(shì)下推進(jìn)高?！皠谀＞瘛边M(jìn)校園育人資源挖掘開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化應(yīng)用與實(shí)踐路徑研究，對(duì)于進(jìn)一步集聚豐富高校勞模精神育人理論和實(shí)踐，充分發(fā)揮勞模精神在大學(xué)生思想政治教育工作中的引領(lǐng)示范作用和德育功能，具有重要理論價(jià)值。

二、新形勢(shì)下高校“勞模精神”進(jìn)校園育人資源開(kāi)發(fā)與推進(jìn)路徑

(一) 培育“新智庫(kù)”：集聚優(yōu)勢(shì)研究資源，組建“勞模精神”學(xué)科交叉協(xié)同研究團(tuán)隊(duì)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略推進(jìn)實(shí)施，“工匠精神”與“勞模精神”研究熱起來(lái)，組建“勞模精神”學(xué)科交叉協(xié)同研究團(tuán)隊(duì)，跟進(jìn)加強(qiáng)“勞模精神”理論研究，將“勞模精神”研究成果轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)創(chuàng)造力量，充分彰顯高校立德樹(shù)人、為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人重要?dú)v史使命和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。積極整合高校工會(huì)和黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院等主要部門或機(jī)構(gòu)資源，以勞模文化研究為牽引，吸引不同學(xué)科背景專家學(xué)者、研究者組建“勞模精神”學(xué)科交叉協(xié)同研究團(tuán)隊(duì)，聚集優(yōu)質(zhì)研究資源，試著從多學(xué)科視角開(kāi)展勞模價(jià)值文化、勞模精神文化、勞模制度文化、勞模品牌文化研究系統(tǒng)性深度研究，深入挖掘勞模崇高品格和育人價(jià)值，豐富累積一批“勞模精神”研究成果，打造勞模文化研究與決策咨詢智庫(kù)，為指導(dǎo)引領(lǐng)高校“勞模精神”進(jìn)校園實(shí)踐提供借鑒參考。

(二)聚焦“主渠道”：開(kāi)發(fā)“校本教材”，讓“勞模精神”進(jìn)課堂

全面檢索、收集梳理高校所在省區(qū)域內(nèi)“勞?！比后w事跡材料基礎(chǔ)上，依托“勞模精神”學(xué)科交叉協(xié)同研究團(tuán)隊(duì)，研究加工、集中編寫“勞模精神導(dǎo)讀”“勞模教學(xué)案例”等校本教材或教學(xué)參考資料，深入詮釋勞模價(jià)值，反映勞模精神內(nèi)涵。推進(jìn)“勞模精神”進(jìn)課堂，把“勞模精神”融入到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)專業(yè)課程難點(diǎn)或?qū)W生現(xiàn)實(shí)思想困惑，邀請(qǐng)?jiān)诩夹g(shù)、業(yè)務(wù)上有專長(zhǎng)，具有較高理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)勞模組建勞模講師團(tuán)，建立勞模講師團(tuán)數(shù)據(jù)庫(kù)。走進(jìn)校園，講述發(fā)生在勞模身上的精彩故事，用勞模的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法，與學(xué)生面對(duì)面研讀勞模，分享勞模感人事跡，傳承勞模高貴品質(zhì)，讓“勞模精神”進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上與勞模心心相印，脈脈相通，同頻共振，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具象化，使廣大學(xué)生可知、易感、能學(xué)。同時(shí)，積極編寫勞模專題簡(jiǎn)報(bào)，讓本土化勞模讀物在學(xué)校圖書館、閱覽室、網(wǎng)站等學(xué)生公共學(xué)習(xí)場(chǎng)所傳播，用勞模精神和工人階級(jí)偉大品格引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

(三)建好“主陣地”：開(kāi)展“走進(jìn)勞?！毕盗兄黝}活動(dòng)，建立“弘揚(yáng)勞模精神名師工作室”

偉大的民族需要偉大的精神支撐，勞模精神是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，主動(dòng)契合時(shí)代需求，為我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。高校應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起文化傳承創(chuàng)新基本功能，主動(dòng)融入，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)“勞模精神”進(jìn)校園協(xié)同機(jī)制建設(shè)。積極整合校地資源，爭(zhēng)取地方支持，集成資源優(yōu)勢(shì)，建立校地“勞模精神”進(jìn)校園聯(lián)席會(huì)商制度?！皠谀＞瘛笔巧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的具象化、人格化和現(xiàn)實(shí)化。共建一批“新時(shí)代勞模創(chuàng)新名師工作室”和“新時(shí)代勞模精神弘揚(yáng)工作坊”，把它們建設(shè)成為高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“孵化器”、“催化器”和實(shí)踐基地。組織大學(xué)生記者團(tuán)采訪勞模，整理編纂勞?？谑鍪?，講述勞模的成才故事和親身經(jīng)歷，用真情真事真話感染感動(dòng)感化青年大學(xué)生。組織大學(xué)生開(kāi)展“勞模伴我成長(zhǎng)”、“我心中的勞?！钡戎黝}征文、演講比賽；召開(kāi)“讀勞模、話勞模、爭(zhēng)勞?！敝黝}班會(huì)和主題團(tuán)日活動(dòng)；提煉貼近大學(xué)生的小故事、小畫報(bào)、小文藝、小動(dòng)畫，讓勞模形象生活化，增強(qiáng)互動(dòng)性，增強(qiáng)青年大學(xué)生對(duì)勞模的認(rèn)同感和親近度；建立大學(xué)生志愿者勞模服務(wù)隊(duì)，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)心勞模志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神志愿實(shí)踐活動(dòng)中，爭(zhēng)做最美勞動(dòng)者。

(四)打造“共同體”：構(gòu)建“勞?！獙W(xué)生實(shí)踐育人共同體”，讓“勞模精神”走心入腦

積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)厥屑?jí)總工會(huì)、婦聯(lián)、團(tuán)委、文明委或文明辦支持，設(shè)立勞模育人實(shí)踐基地，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化“勞模精神”。一是遴選一批具有產(chǎn)業(yè)特色明顯、技術(shù)優(yōu)勢(shì)顯著、適合開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、具有較高影響力的團(tuán)隊(duì)或工作室設(shè)立勞模育人實(shí)踐基地，并以勞模名字命名。二是引導(dǎo)高校與基地結(jié)對(duì)子，組織學(xué)生在基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞模工作，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造巨大潛力，堅(jiān)定辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)理念。三是積極構(gòu)建“勞?！獙W(xué)生”實(shí)踐育人共同體。“勞模精神”具有鮮明的時(shí)代特征，是時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)。作為一種文化精神，“勞模精神”不是一成不變的，而是實(shí)踐的、創(chuàng)新的、鮮活的、生動(dòng)的存在，隨著時(shí)代進(jìn)步，“勞模精神”會(huì)不斷被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。身處偉大的時(shí)代，我們每個(gè)人擁有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的廣闊舞臺(tái)和無(wú)限機(jī)遇。新時(shí)代孕育新使命，新時(shí)代蘊(yùn)含新?lián)?dāng)。勞模在新時(shí)代必將始終保持永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無(wú)前的奮斗姿態(tài)，讓 “勞模精神”始終綻放時(shí)代風(fēng)采和時(shí)代印記。

高校在建構(gòu)“勞?！獙W(xué)生”實(shí)踐育人共同體過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在接受“勞模精神”熏陶中主動(dòng)覺(jué)醒和內(nèi)在生長(zhǎng)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型“勞?！保瑢⒈姸唷皠谀！毖?qǐng)走進(jìn)校園，聘請(qǐng)“勞?！弊鳛樽约撼砷L(zhǎng)的“人生導(dǎo)師”，虛擬設(shè)立“勞模班”，開(kāi)設(shè)系列成長(zhǎng)主題講座，讓“勞模精神”浸潤(rùn)學(xué)生。同時(shí)，在暑期社會(huì)實(shí)踐中，探索聘任和邀請(qǐng)“勞?！睋?dān)任暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)名譽(yù)指導(dǎo)教師和“社會(huì)實(shí)踐名譽(yù)輔導(dǎo)員”。高校應(yīng)建立實(shí)踐育人專項(xiàng)扶持基金，積極營(yíng)造“勞模精神”進(jìn)校園良好生態(tài)，持續(xù)鞏固、保障推進(jìn)“勞?！獙W(xué)生”實(shí)踐育人共同體建設(shè)，最終形成“勞?！獙W(xué)生”良性互動(dòng)實(shí)踐育人效應(yīng)，真正使“勞模精神”走心入腦，在校園落地生根，在學(xué)生心中開(kāi)花結(jié)果。

(五)發(fā)揮“引領(lǐng)功能”：讓“勞模精神”引領(lǐng)推動(dòng)高校師德師風(fēng)建設(shè)

在我們決勝全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵期，朝著實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的偉大進(jìn)程中，迫切需要大力弘揚(yáng)“勞模精神”，使其成為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)前我國(guó)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)這一偉大目標(biāo)，需要依托人才的培養(yǎng)得以供給，而人才的培養(yǎng)恰恰需要教育和教師發(fā)揮關(guān)鍵作用。習(xí)近平總書記指出，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師?！盵3]把“勞模精神進(jìn)校園”活動(dòng)與高校師德建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)教師學(xué)勞模、當(dāng)勞模，以提升教師育人意識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)能力為核心，把愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)事業(yè)與追求理想、傳授知識(shí)、塑造心靈有機(jī)融合起來(lái)，努力成為學(xué)生的“傾聽(tīng)者”、“陪伴者”和成長(zhǎng)成才的“領(lǐng)航者”。