劉清華

(蒙城第一中學(xué) 安徽亳州 233500)

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義不應(yīng)僅僅為了應(yīng)付考試，更應(yīng)用來解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。因此，物理教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)過程中通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將課本內(nèi)容與實(shí)際生活有效聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力。

一、開展生活化教學(xué)要注重課前的備課

生活化情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容切合，應(yīng)該從學(xué)生的未來發(fā)展與實(shí)際生活入手，考慮到學(xué)生們的性格差異與認(rèn)知能力，這樣才能更加有的放矢，達(dá)到教學(xué)實(shí)效性。

第一，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。生活化情境創(chuàng)設(shè)可以從知識(shí)、方法、情感三個(gè)維度有機(jī)交織巧妙創(chuàng)設(shè)，來達(dá)到知識(shí)傳授與情感體驗(yàn)的目的。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生的喜好入手，用大家熟悉的實(shí)際生活來結(jié)合本堂教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，一同討論、探究生活中的物理現(xiàn)象。例如，在教授“做功和內(nèi)能的改變”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以用最簡單的方式開始，比如：大家一起搓搓手，會(huì)有什么感覺？接著問產(chǎn)生這種感覺的原因是什么。這樣就自然而然地引入教學(xué)主題。再如，在教授“牛頓第三定律”這一課時(shí)，就可以問：大家有沒有留心觀察過像劃船、溜冰等生活中常見的現(xiàn)象？為什么劃槳時(shí)船會(huì)向前行駛？為什么推別人時(shí)自己會(huì)有向后的感覺？通過這種日常中都能見到的事例，來激發(fā)學(xué)生探究生活中物理知識(shí)的奧秘。

第二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容生活化的注重。從生活中總結(jié)出物理知識(shí)，到物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，這是知識(shí)形成與輸出的過程。學(xué)生接受新知識(shí)的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，通過對(duì)這些現(xiàn)象的總結(jié)，使之升華成物理知識(shí)。

二、課堂教學(xué)的生活化

與生活化情境結(jié)合的物理教學(xué)，不僅豐富了知識(shí)的實(shí)效性，同時(shí)也可有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓物理課堂不再枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一，從教學(xué)方式入手。在生活化情境創(chuàng)設(shè)前，要對(duì)學(xué)生有全面的了解與認(rèn)知，能夠從他們生理、心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，融合多種教學(xué)方法的，如高科技動(dòng)畫繪圖、多媒體音頻視頻圖片等，讓學(xué)生在愉悅新鮮的氛圍中參與到教學(xué)過程當(dāng)中，再現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探究欲，從而達(dá)到學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

第二，教學(xué)過程注重生活化。實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重教學(xué)過程。在平等交流、共同探討的氛圍中解讀那些日常生活中的物理現(xiàn)象，在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，這是學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)過程。我們不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的機(jī)械記憶，而應(yīng)借助生活化情境，讓學(xué)生內(nèi)化鞏固所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用與實(shí)踐，通過自主分析，解決與物理相關(guān)的生活問題，鍛煉了實(shí)踐能力、體現(xiàn)了自我價(jià)值、獲得了自信與成就感，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，自覺融入后面的教學(xué)，獲取更多的能力。

第三，學(xué)習(xí)過程注重生活化。生活化情境教學(xué)模式的融入，不是生搬硬套，而是巧妙地與知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中自主思考、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題、思考問題、解決問題，來達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)、交流合作、善于發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考等。

三、生活化課堂教學(xué)的課后實(shí)踐與練習(xí)

作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課外實(shí)踐活動(dòng)可以說是生活化情境的真實(shí)體現(xiàn)。所以，我們應(yīng)在課后布置練習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)的具體任務(wù)。

第一，課后練習(xí)要生活化。課后練習(xí)的目的在于對(duì)課本知識(shí)的消化與掌握，所以說我們的課后練習(xí)也應(yīng)該貼合實(shí)際，并且具備貼近主題的應(yīng)用性，盡可能多地為大家創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們自主分析、解決問題的習(xí)慣。例如，教授“電磁學(xué)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以提出這樣的問題：大家家里的哪些電器運(yùn)用到了電磁原理？請(qǐng)回去后進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。

第二，課后實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)生活化?？梢酝ㄟ^課后實(shí)踐來提出質(zhì)疑、自行調(diào)查、得出結(jié)論的方式，來提升學(xué)生分析問題和解決問題能力。比如，講授完“重力”這一課時(shí)，讓學(xué)生通過觀看宇航員登錄月球的視頻，研究宇航員行動(dòng)與地球人的不同，并通過搜集材料給出有效的解釋與論證。再如，教授“光的折射”這一知識(shí)時(shí)，可以引入與生活聯(lián)系緊密的一些現(xiàn)象：為什么水碗中的筷子是彎的？為什么雨后會(huì)有彩虹？為什么倒車鏡里看到的事物縮小了？為什么借助放大鏡可以引燃紙片？這些日常生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生感同身受，大家具有同樣的探究欲、有同樣的疑問，從而帶著好奇心主動(dòng)參與到問題的解讀之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀思維能動(dòng)性。

四、運(yùn)用物理知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象

人類進(jìn)步發(fā)展的過程，其實(shí)就是不斷適應(yīng)環(huán)境、了解自然的過程。生活中有許多需要解釋的物理問題，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，借助物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活問題呢？可以通過下面的方式來進(jìn)行。例如上文中提到的“雨后為什么會(huì)有彩虹”的問題，就可以借助光學(xué)知識(shí)來解讀，通過課堂上使用三棱鏡或者水面油墨等人工制造彩虹，讓大家展開想象，討論彩虹出現(xiàn)的原因是與陽光照射在水滴上，透過水滴折射出了不同色彩，最終形成了彩虹。也只有雨后空氣中還保留了一部分水氣，太陽一出現(xiàn)，透過水汽所形成的多種顏色才會(huì)出現(xiàn)。通過這一現(xiàn)象，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生討論問題、解讀問題、理解問題，讓他們意識(shí)到原來很多難以理解的生活問題都可以嘗試用物理知識(shí)來解讀。

五、讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理生活世界

物理課堂中少不了實(shí)驗(yàn)，某種意義上可以說物理是以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科。我們也可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活實(shí)際，豐富教材延展性的同時(shí)，為枯燥的實(shí)驗(yàn)添加一些趣味。例如，教授“重力學(xué)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備礦泉水瓶，通過給礦泉水瓶加減水量，來研究影響重力大小的因素。再如，教授“浮力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)在加滿水的盆中放入不同的生活材料，如硬幣、鉛筆、粉筆、紙張等開展實(shí)驗(yàn)，探究影響浮力大小的因素。通過這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生就能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。