邱東茹

(濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學(xué) 山東濱州 256600)

新課標下的體育課堂尊重學(xué)生立場，學(xué)生是課堂的主人。以學(xué)生為主體的體育課，是生機勃發(fā)的，是共同運動的，是敢于提問的，是勇于嘗試的，是一起進步的。不過，現(xiàn)在的體育課大多枯燥沉悶、缺乏生機，學(xué)生對于這樣的課堂也充滿厭惡之情所以，體育教師應(yīng)突破固有思維，大膽創(chuàng)新，從實際學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生本身出發(fā)，鉆研體育教材，發(fā)揮教學(xué)機智，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個性發(fā)展的體育課堂環(huán)境，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，促進學(xué)生身體和心理健康發(fā)展。

一、營造輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境

任何學(xué)科的課堂教學(xué)過程都是以傳授知識為主要任務(wù)，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)師生情感，學(xué)會人際交往，產(chǎn)生思想共鳴。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)理解學(xué)生的想法、尊重學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們在輕松愉悅的課堂氛圍中積極嘗試，學(xué)會展現(xiàn)自我。比如，筆者在執(zhí)教“前滾翻”一課時，上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，以小組合作的形式將自己獨創(chuàng)的動作展示出來，并組內(nèi)討論，找出最佳的練習(xí)方式。然后筆者進行動作示范，并拿出一個正方形木塊與一個球，創(chuàng)設(shè)了問題情境：“你們覺得它們誰會滾翻得更好呢？”很顯然，學(xué)生都知道答案，我便進行演示。在演示過程中，學(xué)生便可生成感悟：我們必須將自己的身體縮成一個球狀，才能更加完美地完成滾翻動作。從這個案例中可以看出，尊重學(xué)生的主體地位，則可以將他們的學(xué)習(xí)積極性快速調(diào)動起來，他們的思維也迅速活躍起來，對于動作的掌握也快了起來。

體育教學(xué)不僅需要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還需培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康的心理，將正確的人生觀、價值觀蘊藏在體育教學(xué)過程中，通過體育課的學(xué)習(xí)，既增強學(xué)生的體質(zhì)，又培養(yǎng)健康的人格。

二、鉆研新教法，引導(dǎo)學(xué)生活用

1.引探教學(xué)法

體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，讓體育課更具藝術(shù)性、更添活力、更有創(chuàng)意、更具魅力。筆者在進行籃球教學(xué)中，依據(jù)季節(jié)、天氣，采用不同的訓(xùn)練方式，綜合發(fā)展學(xué)生的速度和耐力。為了讓課堂教學(xué)更加生機勃發(fā)，讓學(xué)生們興趣盎然，筆者充分發(fā)揮教學(xué)機智，積極動腦，研究教材，并嘗試創(chuàng)新教法“引探教學(xué)法”。這種教法主旨在于教師積極引導(dǎo)，學(xué)生積極動腦，主動進行嘗試，從不斷嘗試中掌握新知識，學(xué)會新動作。比如，筆者在執(zhí)教《快速跑》一課時，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：

師：你們認為怎么跑才能更快呢？

生1：當然是拼盡全力地跑了。

師：你們覺得這兩種哪一種更快呢？(教師演示：第一種，步幅略小，頻率快；第二種，加大步幅，頻率一樣。)

生(齊)：當然是第二種。

師：為什么呢？

生2：(想了想)第二種的步幅大。

學(xué)生在這樣的問題情境中明白了，想要提高速度，需“步幅大，頻率快”。緊接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)大步幅跑的動作，就這樣，他們將快速跑的動作要領(lǐng)掌握了。這樣的引導(dǎo)式教法，讓學(xué)生一目了然地就學(xué)到了體育知識。

2.寓教于樂法

要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，則需要學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，積極思考，將理論與實踐完美結(jié)合，運用到練習(xí)和訓(xùn)練中去。只有學(xué)生用心去體會動作，全身心投入訓(xùn)練，才會提升學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在執(zhí)教《籃球投準》一課時，在將基本動作要領(lǐng)和練習(xí)方式講解之后，便安排他們徒手練習(xí)，緊跟著對著墻壁上的圓圈嘗試性練習(xí)，進而將學(xué)生平均分成4組，并創(chuàng)設(shè)了游戲的教學(xué)情境，以提升他們的練習(xí)效果。在這種寓教于樂的教學(xué)情境中，學(xué)生們不僅學(xué)會了動作技能，還引發(fā)他們積極動腦；不僅讓每個學(xué)生都投入到練習(xí)中去，鍛煉了身體，還讓他們體驗到了成功的喜悅；不僅讓教學(xué)進程完美展開，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團體意識。

“寓教于樂法”是筆者經(jīng)常采用的課堂教學(xué)方法，在輕松愉悅的教學(xué)情境下，自如地化解教學(xué)難點，讓課堂教學(xué)豐富多彩。眾所周知，耐久跑是體育運動中最為枯燥也最為艱苦的訓(xùn)練，這時體育教師就可以發(fā)揮教學(xué)機智，一改傳統(tǒng)教法，從課堂環(huán)節(jié)入手，通過設(shè)置各種各樣的游戲情境，化枯燥為生動，化重復(fù)為新意，以此來克服學(xué)生對耐久跑的恐懼心理，逐步提升他們的興趣，提升教學(xué)效果。比如，教師在練習(xí)時可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境(抗日演習(xí))，加入一些情境(設(shè)置各種各樣的障礙來增加難度和趣味性)，并加以音樂烘托，讓學(xué)生身臨其境地進行訓(xùn)練。在練習(xí)中教師還可以不斷變換跑的方法，以提高學(xué)生的興趣。課堂練習(xí)結(jié)果是顯而易見的，學(xué)生都被這樣的創(chuàng)意課堂吸引著，不再覺得枯燥和艱苦。在這樣的課堂中，既培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，又鍛煉了身體；既達到了訓(xùn)練的目的，又豐富了課堂內(nèi)容。因此，體育教師需要積極動腦，鉆研出更多的新教法，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

三、加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐活動能力

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生立場出發(fā)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗以及知識儲備，給予學(xué)生實踐活動和探索的機會，讓他們在感悟中生成體育知識、理解體育精神、掌握鍛煉方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式一成不變，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則如“牽線木偶”一般被動，長此以往，學(xué)生的思維會逐步退化，個性無法張揚，喪失實踐活動的能力，更不要提創(chuàng)新精神了。因此，體育教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，在課堂中充當學(xué)生的助手，給予他們適當?shù)狞c撥，激活他們的思維，引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)新，這樣的體育課堂才是有助于學(xué)生發(fā)展的體育課堂。比如，筆者在教學(xué)身體素質(zhì)練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：除跳繩和立定跳遠這樣的練習(xí)跳躍的方式以外，你們認為還有什么練習(xí)方法可以培養(yǎng)彈跳力呢？針對這樣的問題，學(xué)生嘰嘰喳喳討論開了，也生成了許多練習(xí)方式：有的說雙人跳繩和跳長繩；有人說單足跳和跨步跳；有人說各種青蛙跳……一個問題情境便可引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

綜上所述，要真正實現(xiàn)學(xué)生在體育課中的主體性，不是放任不管任其發(fā)展，更不是“放羊式教學(xué)”，而是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出更多的教學(xué)情境，給予學(xué)生充足的發(fā)言權(quán)和思考的機會，適時地進行點撥，營造出生機勃發(fā)的課堂氛圍。