李慶魁 孫化祝 霍堯

摘要：實訓基地是新時期深化職業(yè)教育改革、提升辦學實力的重要陣地，也是增強學生實踐技能、提升教師科研能力、提供社會服務(wù)的平臺。本文在簡要介紹蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院相城科技園實訓基地建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，分析了農(nóng)業(yè)高職院校實訓基地建設(shè)的必要性及存在問題，并從實際出發(fā)，提出轉(zhuǎn)變思想觀念、加強內(nèi)部協(xié)同、加大科技創(chuàng)新和深化產(chǎn)教融合等方面的對策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè);高職院校;實訓基地;管理

高職院校實訓基地是實施實踐教學的基礎(chǔ)，是完善現(xiàn)代教育體系、培養(yǎng)技能型緊缺人才的重要途徑，也是提供社會服務(wù)的重要渠道之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。2014年，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)開發(fā)中心和實驗實訓平臺等，促進職業(yè)教育技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。2017年發(fā)布的《教育現(xiàn)代化推進工程實施方案》指出要“以實習實驗實訓設(shè)施建設(shè)為重點，支持職業(yè)院校、本科高校深化產(chǎn)教融合”，促進專業(yè)化實訓基地和生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)。2019年，國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出要加大政策引導力度，建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。因此，高職院校深化職業(yè)教育改革改革創(chuàng)新，加強政校行企的深度融合，建設(shè)集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地，是當前及今后一個時期高職院校提升辦學實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項十分重要的任務(wù)。

1 農(nóng)業(yè)高職院校實訓基地建設(shè)的必要性

1.1 激發(fā)學習興趣，提高專業(yè)技能

對高職院校而言，教學是首要任務(wù)。實訓基地最主要的功能就是要滿足專業(yè)教學計劃中規(guī)定的實踐性教學要求，全面提升學生實踐技能。農(nóng)業(yè)類學科具有很強的應(yīng)用性，需要通過實施“工學結(jié)合”“理實一體”的教學方式在實訓基地上完成。通過認知實習、生產(chǎn)實踐、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等遞進式訓練，農(nóng)科教融合、產(chǎn)學研一體使學生在實踐中內(nèi)化知識，提高實際操作技能，激發(fā)學習興趣，轉(zhuǎn)變畏農(nóng)厭學思想，堅定成才信心。

1.2 深化教學改革，培養(yǎng)“雙師”隊伍

高職教育的主要目標是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的且具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。實訓基地作為學生職業(yè)技能培養(yǎng)和訓練的主要場所，在深化教學改革、培養(yǎng)“雙師”教學隊伍、開展職業(yè)技能鑒定、承擔專業(yè)技能比賽、開展社會服務(wù)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。遵循以就業(yè)為導向，以能力為本位人才培養(yǎng)思路，深化實踐教學體系改革，全面提升學生實踐動手能力和專業(yè)技術(shù)水平。

1.3 加強科技創(chuàng)新，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟

科技創(chuàng)新能力建設(shè)是高職院校的重要任務(wù)之一，也是評價高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要指標。高職院校要引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，離不開高水平的科研成果，沒有科研的教學是無源之水，無本之木。通過農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)，構(gòu)建“產(chǎn)學研用”平臺，打造農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新基地、農(nóng)業(yè)技術(shù)示范基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地、技術(shù)服務(wù)咨詢中心等，推進技術(shù)技能積累創(chuàng)新，反哺教育教學。

1.4 彰顯辦學特色，打造職教品牌

實訓基地建設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的基礎(chǔ)，也是堅持開放共享、協(xié)同創(chuàng)新理念，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接交匯點。高職院校圍繞實訓基地建設(shè)，在協(xié)同育人、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面積極探索，形成了自己的辦學特色。同時，實訓基地建設(shè)也是體現(xiàn)學院辦學實力，對外合作交流的窗口。

2 蘇州相城科技園建設(shè)情況

蘇州相城科技園（簡稱科技園）是蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“一體兩翼”校區(qū)規(guī)劃建設(shè)的重要一翼，主要承擔學生實驗實訓、教師科技開發(fā)、成果示范推廣和社會服務(wù)等功能，位于蘇州市相城區(qū)生態(tài)園，總占地面積為420畝。按照學科建設(shè)和專業(yè)技能訓練要求，立足服務(wù)蘇南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，深入推進校企合作，已經(jīng)成為集科技創(chuàng)新、教學實訓、成果示范和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的綜合性農(nóng)業(yè)科技園區(qū)。

2.1 蘇州相城科技園建設(shè)目標

科技園主要建設(shè)內(nèi)容包括花卉產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心、蔬菜產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心、園藝工程技術(shù)中心、園林植物資源保存繁育中心、農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備工程中心、循環(huán)農(nóng)業(yè)示范中心和職業(yè)農(nóng)民培訓學院等。實現(xiàn)三大功能：一是打造高水平教學科研基地，服務(wù)師生，支撐發(fā)展;二是打造農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的集成和成果轉(zhuǎn)化推廣基地，服務(wù)社會，引領(lǐng)發(fā)展;三是搭建產(chǎn)學研合作平臺，合作共享、協(xié)同創(chuàng)新。達到三個目標：一是建成蘇南地區(qū)農(nóng)科教融合、產(chǎn)學研一體，集新品種（新技術(shù)）開發(fā)、成果示范、人才培養(yǎng)和技術(shù)培訓于一體的高科技農(nóng)業(yè)“硅谷”;二是成為蘇南地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范中心、蘇南產(chǎn)教融合實訓中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)”中心、職業(yè)農(nóng)民培訓中心;三是成為“立足蘇州、面向蘇南、帶動江蘇、輻射全國”的具有地區(qū)特點省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范園。

2.2 蘇州相城科技園建設(shè)內(nèi)容

花卉產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心。建設(shè)有國家球宿根花卉資源圃、江蘇省球宿根花卉種質(zhì)資源庫和江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系蘇州（花卉）基地等平臺，主要工作任務(wù)是種質(zhì)資源收集保存、新品種選育、種球（苗）繁育，以及生產(chǎn)示范、教學實訓、應(yīng)用推廣等。目前擁有鳶尾、朱頂紅、萱草、風信子、百合和水仙等種質(zhì)資源1800余種，選育新品種（系）49個。

蔬菜產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心。建設(shè)有江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系蘇州（蔬菜）基地、蘇州蔬菜研究所和蘇州市“菜籃子”工程示范中心等平臺，主要開展新品種示范推廣、種苗培育、設(shè)施栽培，以及示范推廣、教學實訓、技術(shù)培訓等。集成示范推廣水培技術(shù)、水肥一體化和病蟲害綠色防控等技術(shù)30余項。

園林植物資源保存繁育中心。依托園林植物資源圃，加大鄉(xiāng)土珍貴樹種、彩色景觀樹木、新優(yōu)花灌木等種質(zhì)資源的收集與保存，開展種苗脫毒快繁、容器育苗、示范應(yīng)用，以及生產(chǎn)示范、教學實訓和創(chuàng)業(yè)孵化等工作，推廣應(yīng)用園林植物新品種50余個。

園藝工程技術(shù)中心。擁有江蘇省園藝工程技術(shù)開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)開發(fā)中心和星火園藝技術(shù)開發(fā)中心等平臺。主要開展景觀植物應(yīng)用示范工程技術(shù)集成開發(fā)，打造蘇農(nóng)現(xiàn)代花圃，使之成為景觀植物示范應(yīng)用、技術(shù)培訓、農(nóng)業(yè)觀光于一體的高科技平臺，展示“蘇農(nóng)一枝花”的窗口。

農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備工程中心。中心立足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施、農(nóng)業(yè)機械和智能裝備，為園區(qū)中各種大棚、溫室，以及機械裝備的正常使用，促進園區(qū)高效運轉(zhuǎn)提供保障。重點任務(wù)是園藝設(shè)施裝備、新材料和建造技術(shù)研究開發(fā)，農(nóng)業(yè)機械保養(yǎng)維護、農(nóng)機教學實訓、農(nóng)機服務(wù)與推廣、物聯(lián)網(wǎng)與智慧農(nóng)業(yè)研發(fā)。

循環(huán)農(nóng)業(yè)示范中心。依托農(nóng)業(yè)環(huán)境保護示范基地建設(shè)，開展水產(chǎn)生態(tài)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)面源污染控制、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用、農(nóng)業(yè)污水循環(huán)利用、水肥一體化技術(shù)等方面的研究和開發(fā)。為農(nóng)業(yè)安全、生態(tài)、循環(huán)生產(chǎn)提供示范基地。

職業(yè)農(nóng)民培訓學院。擁有農(nóng)業(yè)部勞動力轉(zhuǎn)移培訓中心和退役士兵培訓基地，依托學院人才和資源優(yōu)勢，采用校地聯(lián)合定向培養(yǎng)、農(nóng)民社區(qū)訂單培育、田間課堂專項培訓三種路徑，進行新型職業(yè)農(nóng)民培育，形成了“校地聯(lián)動、產(chǎn)教銜接、開放共享、終身學習”的新型職業(yè)農(nóng)民培育的蘇南模式。

2.3 蘇州相城科技園建設(shè)存在問題

定位不夠明晰?？萍紙@建設(shè)以來，先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、理實一體化校區(qū)和科研實訓基地的變化過程，在認識上僅僅把科技園作為學院教學、科研和示范的場所，而不是學院不可或缺的實踐教學基地和技能訓練中心。

規(guī)劃不夠完善。基地建設(shè)規(guī)劃的綜合性不夠，專業(yè)設(shè)置不全，學科交叉融合不夠，不能滿足學院全部涉農(nóng)專業(yè)綜合實習的需要。

經(jīng)費投入不足。農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備日新月異，更新?lián)Q代跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，教學實訓和科研創(chuàng)新的經(jīng)費保障機制不健全，基地的“造血功能”不強。

管理機制不健全。管理制度不夠全面、完善，激勵機制不健全，高水平的實訓教學與管理隊伍缺乏，從事意愿不強。對基地管理人員缺少系統(tǒng)性的培養(yǎng)規(guī)劃與具體的培養(yǎng)措施。

3 推進蘇州相城科技園建設(shè)的對策和建議

農(nóng)業(yè)高職院校實訓基地的建設(shè)與管理是一項復(fù)雜的綜合性工程，必須從目標定位、基礎(chǔ)設(shè)施、管理運行和人員隊伍等各要素全方位進行整合，加強實訓基地的建設(shè)與管理，有力推進學院教學、科研、服務(wù)和文化事業(yè)等健康可持續(xù)發(fā)展。

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，明確建設(shè)發(fā)展方向

科技園已經(jīng)成為集教師科研創(chuàng)新、學生實驗實訓、成果轉(zhuǎn)化與示范、創(chuàng)業(yè)孵化、合作交流和科普教育于一體的綜合性農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，具有良好的實訓資源和條件，也是學院對外合作交流的重要窗口平臺。轉(zhuǎn)變思想觀念充分認識實訓基地建設(shè)的重要性，進一步明確實訓基地是農(nóng)業(yè)高職院校教學、科研和示范推廣的重要基地，也是深入推進教學改革，實現(xiàn)農(nóng)科教融合、產(chǎn)學研一體，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)。立足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，整合資源，高標準規(guī)劃，把實訓基地建設(shè)成為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)教學實訓基地、科技創(chuàng)新與良種繁育基地、技術(shù)開發(fā)與示范基地、技能比賽與創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學院教學、科研和服務(wù)的提供重要平臺，為加快學院內(nèi)涵建設(shè)提升辦學社會影響做出貢獻。

3.2 加強內(nèi)部協(xié)同，提高管理運行效率

理順實踐教學體系，加強基地管理與專業(yè)教學方案協(xié)同。圍繞涉農(nóng)專業(yè)和學科建設(shè)，構(gòu)建包括學生認知實習、生產(chǎn)實踐教學、實驗實訓教學、畢業(yè)生產(chǎn)實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等不同類型的實踐教學體系，加強對學生實踐操作技能和科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。打造教學與管理團隊，加強實訓基地與院（系）人員協(xié)同。日常管理人員和實訓技術(shù)人員由實訓基地安排與管理，主要負責實訓基地環(huán)境與安全，以及專業(yè)實訓器材、儀器和設(shè)備的運行維護等;實訓教師由院（系）安排與管理，主要負責實訓教學的組織實施和科技開發(fā)等;實訓基地與院（系）在管理運行中不斷完善動態(tài)協(xié)調(diào)機制。完善管理制度，加強內(nèi)生動力與激勵機制協(xié)同。以教學、科研為根本，建立健全實訓基地管理的各項規(guī)章制度，包括教學實訓的協(xié)調(diào)安排，科研用地的安排管理，教學和科研基地的標準化建設(shè)管理，科技示范推廣項目管理，教學實訓、科研試驗用工管理，以及實訓、科研中農(nóng)資與耗材管理等。通過完善管理制度，優(yōu)化資源配置，提高實訓基地管理運行效率。

3.3 加大科技創(chuàng)新，提升社會服務(wù)能力

科技園是學院開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要陣地，要繼續(xù)加大科研經(jīng)費投入，完善獎勵機制，把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，明確科技創(chuàng)新方向，圍繞常綠果樹、球宿根花卉、特色蔬菜、優(yōu)質(zhì)糧油、農(nóng)業(yè)生態(tài)保護、農(nóng)產(chǎn)品加工、景觀綠化和新農(nóng)村發(fā)展等方面開展科技創(chuàng)新，為蘇南及江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐。加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，集成品種、技術(shù)、模式和裝備等科技創(chuàng)新成果，高標準打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范園，輻射推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。利用科技園科研實訓便利條件，加強與學院相關(guān)部門合作，面向社會積極開展各類職業(yè)資格培訓、技術(shù)培訓、現(xiàn)場觀摩或其他社會服務(wù)。加大科技園對外開放力度，充分發(fā)揮其農(nóng)業(yè)觀光、科普教育和農(nóng)事體驗的功能，促進農(nóng)業(yè)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.4 深化產(chǎn)教融合，提升協(xié)同育人水平

學院要以實訓基地為依托，堅持農(nóng)科教結(jié)合，積極開展政行校企合作，以專業(yè)群對接崗位群，加強專業(yè)協(xié)同和跨界整合，加大開放共享力度，積極搭建各類合作育人平臺。一是共建共享實訓基地，利用科技園的資源優(yōu)勢，按照校企合作互利共贏的原則，引企入校，讓學生真實地體驗生產(chǎn)一線的情況，使學生及時掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，更快更好地適應(yīng)崗位要求。二是共建協(xié)同育人平臺，加強對市場人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，充分發(fā)揮學院特色優(yōu)勢，加強與農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作，以學院為主導，共建蘇綠學院、田娘學院等企業(yè)學院，以就業(yè)為導向培養(yǎng)人才。三是共建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，依托大學生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園，支持各涉農(nóng)院（系）建立創(chuàng)業(yè)基地，繼續(xù)為學生在植物智能工廠、無人機植保、創(chuàng)意花藝工坊、園林景觀設(shè)計和農(nóng)產(chǎn)品電商等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、資金及導師指導等，努力培育創(chuàng)業(yè)典型。

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作者簡介：李慶魁（1977），男，山東鄆城人，碩士，講師，主要從事高職科技管理。