李依桐

摘要：朋輩教育制度（Peer Education）是指充分發(fā)揮學生伙伴作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互相促進，共同成長的學習方式。本文通過對朋輩教育模式在英語教學和學習中的實際應用進行探討。探索建議符合大學生英語教學特點的朋輩教育模式，為大學英語教學提供新的思路。

關鍵詞：朋輩教育;朋輩輔導;英語教學

一、朋輩教育在大學英語學習中的可行性及優(yōu)勢

朋輩輔導學習方式是目前促進大學生成長學習的重要路徑和方式。從大學生的特點看，學生在遇到難以解決的問題時，更愿意找朋輩同伴幫助[3]。尤其在英語學習中利用朋輩互助的學習方式能更加有效地激發(fā)學生學習的興趣、找到適合自身學習英語的方法。和傳統(tǒng)英語課堂相比，同學之間的朋輩互助輔導學習是一種更加靈活獨特的教學模式，是一種利用朋輩開展分享活動的教育形式，與其他教學方式相比朋輩輔導具有更多的創(chuàng)造性、靈活性、自發(fā)性和有效性。

朋輩輔導學習會根據(jù)學生的實際情況和需求來選擇學習內(nèi)容和方式，采取一對一或者一對多的有針對性的輔導。這種以學生需求為出發(fā)點的教學方式更能體現(xiàn)出以學生為中心，受教育者是學習主體的教育理念。大學里朋輩輔導者一般均是品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生，這在一定程度上對受輔導學生起到榜樣的示范和引領性作用，他們的引導潛移默化地影響了受輔導學生的學習習慣與學習方式，在這種正面的引領和交往式教學下，學生學習的主動性不僅會相應提高，性格也會更樂觀、更積極[2]。

二、朋輩教育在大學英語學習中的必要性和理論基礎

目前絕大多數(shù)的大學英語課堂均存在課堂人數(shù)較多的問題和困境，一些合堂公共英語課學生人數(shù)可以達到兩百人以上，教師不可能兼顧到每一位學生的學習。這種情況就會導致部分學生，尤其是一些英語基礎相對較弱，性格較為內(nèi)向的學生對英語學習喪失了興趣和自信心，甚至部分大學生對英語的學習產(chǎn)生了排斥和逆反。不愿意學習很大程度上是由于不會學習，和不敢向老師尋求幫助造成的，因此，通過引入朝夕相處的同學之間的朋輩輔導學習方式，則更加凸顯了其實踐意義和必要性，也是為適應目前我國大學英語教學改革的需要。

（1）建構主義（constructivism），建構主義也成結構主義，最早提出者為瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）.建構主義觀點認為學生的知識并不是老師在課堂上直接教會的，而是他們借助老師或其他同學的引導和指導，同時憑借一些必要的學習工具和資源，通過主動性，自發(fā)性的學習而獲取的。

（2）合作學習（cooperative learning），合作學習的理論雖興起于西方，但是其核心思想在我國教育史上由來已久?！对娊?jīng)·國風·衛(wèi)風》中的：“如切如磋，如琢如磨”;《禮記·學記》中的“獨學而無友，則佝僂而寡聞”，這些著名的古代教育思想都強調(diào)了學習中，同學朋輩之間的交流對促進學習起到了至關重要的作用。著名教育家陶行知先生也大力提倡推廣實踐“小先生制”，這些提法行為都體現(xiàn)了朋輩教育的基本理念。

三、朋輩教育在大學英語學習中的實踐和效果

青島求實職業(yè)技術學院實施的四級英語朋輩教學實踐涉及全院各專業(yè)學生。通過朋輩教學互動實踐激發(fā)全體學生英語學習積極性。以教促學，以學促學，充分發(fā)揮榜樣力量，取得較好的實效性。英語課程以學期為單位，學時根據(jù)實際情況設定，學生以自愿報名的方式參與，采取線上和線下相結合的方式進行輔導和學習。第一學期主要以英語的基礎知識為主，包含語法和詞匯學習。課程前朋輩輔導員會對全體學生進行摸底測試，并根據(jù)成績進行分組。課前備課，課中輔導，課后反饋以及督促都由朋輩輔導員完成。課程除了大學英語語法課上輔導外，還包括線上平臺的學習，例如通過QQ英語學習群進行單詞背誦每日打卡，每日答疑，試題搶答，單詞PK等等。語言學習方法和興趣最為重要，針對部分不知道如何學習，不會學習的學生，通過每學期不定期舉辦的學霸講座，經(jīng)驗分享會使他們發(fā)現(xiàn)并找到適合自己的學習方法和途徑。

朋輩輔導制學習方式不僅使受教者收到良好的學習效果，對于擔任朋輩輔導員的學生來說，他們同樣獲益良多。根據(jù)美國緬因州國家訓練實驗室“學習金字塔”研究成果顯示，做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住知識90%。因此，朋輩輔導員在通過給其他組內(nèi)同學進行英語輔導時候，朋輩輔導員本身的知識也得到了鞏固和提高。QQ和微信學習群采用匿名與實名相結合的形式，有些學生性格較為內(nèi)向，在課堂上從不敢發(fā)言，課后有問題也不愿意找老師或同學詢問，更不愿意回答別人的問題，相對于熟人，他們更愿意和陌生人交流，類似這種情況使用匿名制是比較好的，在QQ或微信學習群中所有的成員均積極踴躍提問并答疑，營造了熱烈的學習氛圍，取得了良好的學習效果。

四、總結

朋輩教育模式是一種以合作學習，互幫互助為主要形式，以實現(xiàn)學生整體水平提高為目的的教學方式。每個學生都具有學好英語的能力，關鍵在于如何引導和幫他們找到適合自身學習的方法和途徑。因此，建立完整、切合實際的朋輩輔導者培訓機制，規(guī)范朋輩輔導課程制度，確保朋輩輔導學習方式有效的開展是我們目前急待解決的問題和研究的方向。

參考文獻：

[1]王林俠，尚寧華，王亞軍.朋輩教育在大學新生教育中的作用[J].山海經(jīng)（故事），2017（9）.

[2]侯延瑋，劉穎杰.朋輩輔導在非英語專業(yè)學生英語語音提高中的有效性探析[J].文教資料，2017，0（7）.

[3]單云麗.朋輩輔導對高校和諧校園構建的意義探討[J].湖南科技學院學報，2011（8）.

[4]李寧，劉媛媛.朋輩輔導：大學生職業(yè)生涯教育的創(chuàng)新渠道[J].職業(yè)時空，2016（31）.

[5]王華.大學英語教學中互動式教學法應用研究.成都：西南交通大學出版社，2018.

[6]龔媛媛，趙雪.高職生朋輩學習與互助研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2017（4）：4449.