秦瑜

摘 要：從喚起生活體驗，讓學(xué)生有話想說;緊抓語言訓(xùn)練，讓學(xué)生有話能說;注重思維訓(xùn)練，給學(xué)生插上想象的翅膀;倡導(dǎo)有序訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可循;注重激勵引導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功的快樂這五個方面闡述了小學(xué)作文課堂指導(dǎo)的具體方法。只有教師課堂指導(dǎo)得法，才能提升作文訓(xùn)練的實效性，增強學(xué)生對作文的興趣與信心，讓作文與閱讀并駕齊驅(qū)，成為學(xué)生語文學(xué)習的有力雙翼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;指導(dǎo);有效性

作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的意義不言而喻，尤其是小學(xué)階段，寫作文是學(xué)生內(nèi)化吸收和應(yīng)用母語的重要途徑。但時至今日，作文依舊是學(xué)生語文學(xué)習的難點，是教師教學(xué)的薄弱點，“作文難，作文難，提起作文心就煩”，是師生共有的心態(tài)。之所以如此，一個很重要的原因就是當前的作文教學(xué)課堂指導(dǎo)不夠到位，其實效性遠遠比不上閱讀課。這也讓剛步入作文之門的小學(xué)生對作文充滿了畏難情緒。

那么如何立足課堂指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把學(xué)生引向作文的自由之路呢？下面談?wù)劚救嗽谧魑恼n堂教學(xué)方面的一點體會。

一、喚起生活體驗，讓學(xué)生有話想說

小學(xué)生寫作文難，一個重要原因是不知道該寫什么。這是因為教師布置的作文內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系不緊密。如：《一件難忘的事》《讓我敬佩的人》《我喜歡的小動物》……這些題目看似好寫，實則內(nèi)容空泛，需要有較強的歸納概括和選材組材的能力，而小學(xué)生往往習慣于直觀形象思維，缺乏抽象概括的能力，如果教師不能有效指導(dǎo)，遇到這樣的題目學(xué)生就會覺得茫然且無處下手。

葉圣陶曾說：生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。只有喚起學(xué)生的生活體驗，讓他們在課堂上重溫、再現(xiàn)生活場景，現(xiàn)場體會、感悟并及時進行交流，才能激發(fā)學(xué)生說的欲望和寫的激情，而這正是作文指導(dǎo)課的功能之一。

比如，寫《我的同桌》時，課堂上讓學(xué)生進行了一個小小的活動：先同桌倆互相介紹自己的姓名、年紀、家庭住址、愛好、理想等基本情況;然后讓學(xué)生小組內(nèi)交流，給小組成員介紹自己的同桌，要求不但要把剛才介紹的內(nèi)容說清楚，還要說說自己觀察到的同桌的外貌特點并發(fā)現(xiàn)同桌的一個優(yōu)點;最后各小組派代表在全班進行展示，看誰說得最全面、觀察得最細致。通過這樣的活動，每個學(xué)生都和自己的同桌有了更深入的交流，對同桌的特點也有了更直觀和新鮮的認識，寫起作文自然也就很輕松了。在寫《我最喜愛的一種水果》時，先讓學(xué)生每人從家里帶一種自己喜愛的水果，課堂上讓拿同一類水果的學(xué)生坐在一起，觀察水果的外形，聞聞水果的味道，摸摸水果的表皮，嘗嘗水果的味道……在看、聞、摸、嘗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、想象和交流?；顒又校瑢W(xué)生注意力高度集中，情緒高昂愉悅，到寫作文時也就水到渠成，完成得很順利。又如，母親節(jié)到了，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的作文，為了激發(fā)學(xué)生的真情實感，防止學(xué)生一寫母愛就寫“雨中送傘”“冒雪看病”一類的素材，課堂上我利用多媒體先播放了一段視頻，讓學(xué)生感受母愛，再出示一些母親關(guān)愛孩子生活圖片，讓學(xué)生邊看邊回憶：你的生活中有沒有這些類似的畫面？利用這些直觀而生動的畫面喚醒學(xué)生沉睡的記憶，啟動學(xué)生的情感鏈接。在學(xué)生回憶、交流母親關(guān)心照顧自己的事情后，播放一段感恩母愛的音樂，讓學(xué)生的情感激蕩起來，順勢進入作文。經(jīng)過這樣的課堂指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)懗稣鎸嵕唧w又情真意切的習作了。

這些課堂活動，既直接指向于本次作文訓(xùn)練目標，讓學(xué)生能高質(zhì)量地完成本次作文;又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、表達力，讓學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了將生活經(jīng)驗與寫作文聯(lián)系起來的習慣，讓課堂成為學(xué)生作文能力提升的訓(xùn)練場。

二、緊抓語言訓(xùn)練，讓學(xué)生有話能說

常言道：巧婦難為無米之炊。小學(xué)生寫作文難，還有一個原因是缺少語言積累，不能將課堂所學(xué)的書面詞語運用到作文上。這就需要教師在作文課上針對習作內(nèi)容進行一些專項的語言訓(xùn)練。根據(jù)不同的年齡特點和學(xué)段可以安排如下訓(xùn)練：

1.造句練習。作文是書面語言的運用，許多小學(xué)生在生活中習慣了口語表達，不能有意識地在作文中運用學(xué)過的書面雅詞，造成作文語言干巴無味。作文課上的造句練習就可以讓學(xué)生有意識地積累詞匯并養(yǎng)成運用的習慣。比如：在寫《一次有趣的活動》時，課堂上先給學(xué)生這些詞語，進行一次造句熱身賽：別開生面、摩拳擦掌、大展身手、歡聲笑語、劍拔弩張、此起彼伏、一鼓作氣、輕而易舉、不甘示弱、歡呼雀躍、手舞足蹈……學(xué)生在造句的過程中加深了對這些詞語的理解，就能夠在接下來的習作中將這些詞語進行遷移運用。

2.修飾語練習。同樣一句話，如果能在句子的主干前后加上一些修飾性的語言，表達就會更加清楚明白，生動形象。這對小學(xué)低年級的學(xué)生尤其重要，一旦學(xué)生學(xué)會有意識地運用修飾語，作文語言就會大大增色。因此課堂上可以經(jīng)常設(shè)置如下練習，如：（1）鳥兒飛過樹林。（在鳥兒和樹林前面分別加上修飾語）（2）我們開心。（在開心后加上修飾語）（3）小狗真可愛?。ㄔ谛」非懊婕由闲揎椪Z）（4）老師望著我。（在望前面加上修飾語）……在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能加上很多生動有趣的詞語，讓句子煥發(fā)出別樣的味道，同時也提升了學(xué)生對語言的敏感度。這樣的練習簡單有效，尤其是在寫作文之前，可以針對本次寫作訓(xùn)練設(shè)置有針對性的練習，能收到立竿見影的效果。

3.連詞成段練習。連詞成段屬作文片段訓(xùn)練，但由于老師給了幾個固定的詞，相應(yīng)的又降低了難度，增添了趣味性，既能提高學(xué)生的語言運用能力，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，在寫《春天來了》這篇作文時，出示一幅春天原野圖片，同時給學(xué)生幾個詞語：春風拂面、百花盛開、姹紫嫣紅、一望無際、心曠神怡……讓學(xué)生圍繞圖片寫一段話。又比如，在寫小動物時，給學(xué)生幾個詞語：毛茸茸、圓溜溜、胖乎乎、憨態(tài)可掬、活潑伶俐……讓學(xué)生選用其中的幾個寫寫自己喜愛的小動物的外形。

如果把寫作文比作一次馬拉松賽跑，那么這些寫作前的語言訓(xùn)練就好比小小的賽前熱身游戲，既生動有趣又起到了降低難度、提升能力的效果，能大大增強學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運用語言的能力。

三、注重思維訓(xùn)練，給學(xué)生插上想象的翅膀

作文是思維成果的展示，是內(nèi)在思維活動的外在呈現(xiàn)。小學(xué)生作文難，表現(xiàn)在思維上有兩個方面：一是思維不夠開闊，寫作文沒有思路。二是想象力缺乏，作文枯燥無味。而思維是可以鍛煉的，因此作文指導(dǎo)課的一個重要功能就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力。

針對學(xué)生寫作沒有思路的問題，教師在課堂指導(dǎo)上可以通過范文的學(xué)習讓學(xué)生提煉概括行文思路。比如，寫小動物的文章，讓學(xué)生通過范文提煉出如下思路：（1）寫小動物的來歷、名稱和整體印象。（2）寫小動物的外形。（由頭至尾，逐一描寫）（3）寫小動物的生活習性、活動特點或你與它之間的趣事。（4）抒發(fā)自己的感情。這樣練習能快速打開學(xué)生的行文思路，寫起作文來也就輕松自然了。

而想象力的鍛煉尤其重要，福建師范大學(xué)教授潘新和在《語文：表現(xiàn)與存在》一書中寫道：寫作需要想象就像飛鳥需要翅膀。通過它，可以讓概念的化為形象，物質(zhì)的變?yōu)榫瘢o止的繼續(xù)行動，片段的兩頭延伸，濃縮的使之擴展，散漫的加以集中，并列的相互聯(lián)結(jié)，對立的從中溝通。簡言之，小到打個比方，形象地說明事理，大至塑造典型，進行假說，建構(gòu)一個新的理論框架，以至構(gòu)思通篇文章都需要借助想象。這段話充分說明了想象力在寫作中的重要性。那么，該如何鍛煉學(xué)生的想象力呢？教師不妨借助多媒體課件，讓學(xué)生展開想象的翅膀。如，寫《美麗的夏天》時，出示一組荷塘的美景，讓學(xué)生在觀察、描繪荷葉、荷花、蓮蓬的形態(tài)時想一想：荷葉像什么？荷花像什么？蓮蓬像什么？荷葉上的露珠像什么？荷塘里的青蛙在做什么、說什么……看誰說得最形象、最有趣。經(jīng)常性地讓學(xué)生做這些想象練習，就能一點點打開學(xué)生想象的翅膀，寫作文時就能自然而然地用上比喻、擬人、聯(lián)想等方法，讓作文更加生動形象。

四、倡導(dǎo)有序訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可循

小學(xué)階段的作文，最主要的是四種基本寫作題材：寫人、記事、寫景、狀物，這四類寫作題材各有其寫作要點。小學(xué)生作文難的一大原因是每次訓(xùn)練沒有一個清晰的訓(xùn)練要點，以致寫了很多，能力卻不見提升。因此，在課堂指導(dǎo)中，教師不妨把各類型的作文訓(xùn)練要點進行梳理，分步訓(xùn)練、具體指導(dǎo)，教師心中有綱，學(xué)生才能訓(xùn)練有序。比如：寫人類作文，其訓(xùn)練要點有：外貌描寫、語言描寫、動作神態(tài)描寫、心理描寫、用事例表現(xiàn)人物特點等;寫事類作文訓(xùn)練要點有：把事情寫完整、按順序?qū)懯虑?、把事情的?jīng)過寫具體生動、把事情經(jīng)過寫曲折、寫事時注意心理的描寫、寫事時突出場面描寫等;寫景類作文基本要點是：通過數(shù)量、顏色、形狀、氣味等描繪景物特點，通過靜態(tài)、動態(tài)變化描寫來表現(xiàn)景物特點，通過景物描寫渲染氣氛烘托心情等;狀物類作文訓(xùn)練要點：寫其來歷、寫外形、寫故事、寫作用等。根據(jù)這些寫作要點，在課堂指導(dǎo)中逐一訓(xùn)練，反復(fù)打磨，最終讓學(xué)生明確寫好這類作文的關(guān)鍵點在哪里。掌握了這些基本的寫法，學(xué)生在高學(xué)段綜合訓(xùn)練時，就能做到下筆有章法且收放自如。

五、注重激勵引導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功的快樂

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“人性中最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學(xué)生寫作的近景性動機，也是直接動力之一。”因此，課堂指導(dǎo)的重要功能之一就是激勵與引導(dǎo)，或者說是在激勵中進行引導(dǎo)。不管學(xué)生說得好不好，只要學(xué)生愿意參與，敢于發(fā)言，教師都要給予肯定，并告訴他：“沒關(guān)系，老師相信你下次可以說得更好！”或者說：“你說得很好！老師相信你一定會寫得更好！”在作文講評時，教師要有一雙敏銳的眼睛，從字里行間去尋找學(xué)生習作的閃光點，然后將其放大展示出來，盡可能讓更多的學(xué)生體會到作文成功的樂趣，增強學(xué)生寫作的自信心。每次習作講評時，分幾個方面對學(xué)生進行激勵性表揚：（1）本期排行榜：對本次作文達標的學(xué)生進行表揚;（2）本期進步獎：對本次作文在書寫、內(nèi)容、創(chuàng)新等方面有進步的同學(xué)進行表揚;（3）優(yōu)秀習作賞析：對本次優(yōu)秀習作在課堂上進行展評，并張貼在教室后讓全班同學(xué)欣賞學(xué)習;（4）亮點展示：對本次習作中有特色的片段或精彩的句子進行展示與賞析。這樣的習作講評課，以正面激勵為主，全班大多數(shù)同學(xué)都能得到老師的表揚和同學(xué)的贊賞，都能享受到成功的樂趣，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的激情。

總之，課堂指導(dǎo)得法能提升作文訓(xùn)練的實效性，增強學(xué)生對作文的興趣與信心，讓作文與閱讀并駕齊驅(qū)，成為學(xué)生語文學(xué)習的有力雙翼。

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