劉素青

摘 要：新時代，加強文化自信建設，語文學科就把加強國學教育的使命扛在肩上。在加強學生核心素養(yǎng)教育的背景下，在小學語文教育階段，通過加強語文基礎知識教育，運用多種多樣的科學的教學方法，鍛煉學生的語文思維能力，提高小學生的識字和閱讀能力，通過詞匯的積累提升學生的寫作能力，通過一系列的能力提升訓練，綜合性地增強學生的語文讀寫能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;讀寫結合

教育發(fā)展在新時代迎來了新的發(fā)展局面，對學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求各教育部門加強對學生核心素養(yǎng)的培育，提高學生學科的核心知識培養(yǎng)力度。就小學語文學科來說，核心素養(yǎng)包括語言理解和運用能力、閱讀能力、讀寫能力、思維能力以及三觀等。在語文教學中加強這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能夠刻意通過專門或者特殊的方式進行，要在平常的語文知識教學中緩慢培養(yǎng)，通過讀寫結合的方式在專注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上潛移默化地進行。讀寫結合的模式在當前的語文教學中比較受歡迎，尤其是教育主管部門的推薦。如何在教學實踐中加強讀寫結合的深入推進將是本文著重研究的內容。

一、加強基礎知識教學，提高讀寫結合教學質量

在小學語文基礎知識的教育中，要進行基礎知識的講解，使學生能夠理解并深度記憶已教過的閱讀知識，同時在課堂中利用教材中的具體片段，進行知識的強化訓練，增強學生的閱讀和理解能力，在讀寫結合的教學模式中，通過基礎知識的教育帶動學生的閱讀理解能力，提升學生的讀寫能力，完全符合學生核心素質培養(yǎng)的教學理念。在這一過程中，最重要的就是加強學生基礎知識的掌握力度培養(yǎng)，基礎知識是開展讀寫結合能力提升的基礎。老師要針對讀寫能力的素質要求，有針對性地加強知識運用轉化能力的培養(yǎng)，立足閱讀和寫作的最終教學目的。如在《山中訪友》一篇課文的教學中，作者運用多種修辭和寫作手法，抒發(fā)作者對古橋的贊賞和喜愛之情。老師在進行課文講解時，可以對主要修辭手法和語文寫作手法進行講解，使學生初步掌握語文寫作和修辭手法的基礎知識，如已經(jīng)講過的可以進行當堂復習強化鞏固，在帶領學生理解課文的過程中，可以通過語言描述課文所描繪的場景，啟發(fā)學生進行思考，腦補畫面，使學生更加深刻理解課文。其次，精講課文時，可以對某個句子的修辭手法進行講解，增強學生的閱讀理解能力。在課下，老師要趁熱打鐵，為學生布置寫作范文，與本文所講課文主旨一致，這樣就增強了學生的寫作能力。

二、通過組織有效的課堂活動，提升學生的感悟能力

核心素養(yǎng)的培育中，其中重要的一點就是通過實踐活動或者某個課堂活動來增強學生的課堂參與感，以在參與活動的過程中增強學生的感悟和實踐感知能力。在小學語文教學中，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，積極開展有效的課堂活動，將教材內容或情景搬到課堂上，使學生更好地理解課文。如組織學生進行人物角色扮演，在課堂上進行情景再現(xiàn)或者話劇表演，使學生更好地感悟文本所描述的內容，然后寫出一篇有關參與感的作文。猶如，在課前舉辦小演講活動，就《賣火柴的小女孩》學習心得在課堂上進行演講，提高學生的演講和語言表達能力，增強學習語文的自信心。又如在感恩節(jié)這一天，鼓勵學生回家后為爸媽洗腳以感恩爸媽的辛苦勞累，踐行孝道，感激父母，領悟親情。

三、加強思維意識訓練，發(fā)揮讀寫結合作用

思維訓練是指通過設置某一個問題，引導學生進行思考，激發(fā)學生的思考深度，啟蒙學生的大腦。在小學生核心素養(yǎng)的培育中，在語文課堂上，老師可以通過巧妙地設置思考問題，帶領學生進行思維訓練，養(yǎng)成獨立思考的行為習慣，并運用到讀寫結合的實踐中。將自己思考的內容制作成隨筆，也可以是每日筆記的形式進行記錄，在平常的積累中提高寫作水平，這就是將思考和寫作聯(lián)系到一起。

四、多引導學生書寫，豐富文字語言積累

小孩子的成長就是模仿大人行為習慣的一個過程。在小學生的語文教學中，老師帶領學生精讀課文之后，以學生掌握課文的主旨和主要段落大意為前提，然后引導學生在學習完某一篇文章之后，如《幸福是什么》進行相似主題或者相似構造的簡短作文的書寫，即進行課文的仿寫。寫作能力訓練更高的層次便是擴寫，小學語文教材的課文一般略短，寫作的篇幅有限，老師可以在學習課文之后引導學生進行課文思想感情或者畫面的擴寫，增強學生的自主創(chuàng)作能力。將課文的閱讀和理解轉化為學生的寫作能力訓練，這就是讀寫結合教學模式的典型表現(xiàn)。

總之，小學語文中高年級的“讀寫結合”教學實踐研究，基于當前運用該種模式比較成熟下的實際分析，在實踐中讀寫結合更好地貫徹了以發(fā)展學生的能力為本的教學理念，增強學生核心素養(yǎng)的培育。相信在未來的語文教學發(fā)展中必將受到更多老師和學生的青睞，在以后的教學實踐中需要教學實踐者更多地尋找有益的方法來完善這一教學模式，促進語文教學質量的提升。

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