徐佳林

【摘要】當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的非常迅速，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)中也越來越多的利用信息技術(shù)。語文課堂上使用信息技術(shù)可以使教學(xué)的效果變的更好，使課堂教學(xué)向容量大，信息多和效率高變化，使學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?語文教學(xué) ?優(yōu)化 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0052-02

教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)中，要有創(chuàng)新精神和能力。拿語文這一學(xué)科來說，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)出他們的情感。還會引起學(xué)生對某些事物的好奇心，大大增加了他們的求知欲，使課堂教學(xué)的效果極大增強(qiáng)。在下文中，根據(jù)實(shí)際情況的例子，來講述將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中有哪些利弊。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語文課堂上，使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)可以讓學(xué)生感受到情景交融，以及更直觀的視覺體驗(yàn)。通過信息技術(shù)呈現(xiàn)的一些可感知的材料不僅能提高學(xué)生們的觀察能力，而且可以通過創(chuàng)設(shè)情境解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，使學(xué)生的思維由淺入深發(fā)展，對一些表面的現(xiàn)象問題可以進(jìn)行很好的分析與概括，讓課堂活力滿滿，學(xué)生們的興趣和求知欲都涌現(xiàn)出來。

舉個(gè)例子，在《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，使用信息技術(shù)展現(xiàn)多個(gè)畫面，更好的實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。我先是將課文的導(dǎo)語引出來：被人們稱之為萬園之園的皇家園林，名字為圓明園。接下來通過信息技術(shù)制作的不同畫面呈現(xiàn)的字體來介紹圓明園的相關(guān)資料，同時(shí)播放動(dòng)聽的輕音樂。在了解圓明園的輝煌時(shí)，用多媒體展示圓明園的俯瞰圖和平面圖，在了解圓明園是怎么樣的建筑風(fēng)格時(shí)，可以通過展示PPT中的園景建筑：殿堂的輝煌明亮、亭臺樓閣的美麗玲瓏、風(fēng)景優(yōu)美的“平湖秋月”、流傳千年的“蓬萊瑤臺”等，產(chǎn)生了明顯的對比，讓學(xué)生通過自己的觀賞切實(shí)地意識到如此聞名的圓明園果真是名不虛傳。為了更好的讓學(xué)生理解課文中圓明園的毀滅，通過給學(xué)生播放電影《火燒圓明園》片斷，使學(xué)生對侵略中的憤怒仇恨之情被激發(fā)出來，同時(shí)運(yùn)用該電影解說詞中一段話對學(xué)生進(jìn)行“愛我中華，勿忘國恥”的情感上的教育。

通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，如果信息技術(shù)運(yùn)用的恰當(dāng)，那么將會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，要高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在語文課堂中利用信息技術(shù)，不管對教師還是學(xué)生都是有利的，教師的業(yè)務(wù)和素質(zhì)方面都得到提高，學(xué)生也能享受到更好的教學(xué)過程。這樣上課，既說明了信息技術(shù)容量大、信息多和效率高。還可以讓學(xué)生們帶著興趣快樂學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

二、利用信息技術(shù)使重點(diǎn)突出，把難點(diǎn)攻破。

要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就要著重解決“重點(diǎn)突出”和“攻破難點(diǎn)”這兩個(gè)問題點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，對于解決這兩個(gè)重難點(diǎn)問題相比于過去傳統(tǒng)的教學(xué)則有著很大的優(yōu)勢。

在講授《狼牙山五壯士》課文時(shí)，為了讓更深刻的體會到壯士們面對敵人面不改色，不畏懼死亡的英雄氣概，播放影片片斷，使學(xué)生不管是從形象還是聲音情感上都對課文有著更深刻的感悟。在學(xué)習(xí)《迎來春色換人間》《赤桑鎮(zhèn)選段》這兩篇課文時(shí)也可以用該方法。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生合作探究能力。

網(wǎng)絡(luò)資源使知識來源不再受限制，擴(kuò)大了教學(xué)容量，使學(xué)生不再只學(xué)習(xí)書里的內(nèi)容。拿《鯨》這篇說明文來說。課文分別從鯨的幾方面分別展開描寫，分為形體特點(diǎn)、進(jìn)化進(jìn)程、不同種類等等。在課前給學(xué)生提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生自行收集鯨的資料，為的是讓學(xué)生有自己的見解。在課上先通過向?qū)W生們展示一段“鯨”的錄像讓學(xué)生們感受鯨的世界。緊接著進(jìn)行提問：同學(xué)們知道為什么它叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？課文是從哪些方面對鯨展開的介紹？當(dāng)學(xué)生了解問題后，通過分小組的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解鯨的形狀大小、怎樣進(jìn)化、有哪幾種生活習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)后再集體進(jìn)行溝通交流。在對課文有一定的了解后，讓學(xué)生利用自己收集到的內(nèi)容信息介紹課文中沒有提及的內(nèi)容。有《藍(lán)鯨的自述》等，讓學(xué)生深刻意識到人們的錯(cuò)誤行為，對愛護(hù)動(dòng)物形成更強(qiáng)烈的情感。信息技術(shù)的使用，不管對學(xué)生的口語表達(dá)還是合作探究能力都十分有益，學(xué)生們各方面素養(yǎng)也會有所提升。

四、通過信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

信息技術(shù)是一種輔助學(xué)習(xí)的工具，對學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)和主體作用的發(fā)揮都十分有利。學(xué)生在解決問題之前可以通過信息技術(shù)來獲取信息的方式，進(jìn)行探究后達(dá)到問題的解決。在此過程中，學(xué)生用信息技術(shù)將學(xué)科知識、生活中的常識與自身體驗(yàn)這三者聯(lián)合起來，把課內(nèi)與課外知識連接起來，從而使主體作用有效的發(fā)揮出來。再拿《梅花魂》這一課舉例，先用多媒體課件展示幾張?jiān)趪?yán)寒中獨(dú)自開放的梅花，同時(shí)播放《紅梅贊》這首歌曲。這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被大大激發(fā)，對知識的向往使得課堂氛圍變的更好。讓學(xué)生在了解了梅花精神后，進(jìn)而知道什么是有氣節(jié)的人，以及掌握這類人的有關(guān)故事。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的氛圍里，學(xué)習(xí)的自主性主動(dòng)性得到極大提高。既使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。