王禧忠
【摘要】結(jié)合新課標(biāo)的科學(xué)指導(dǎo)來講,學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是勢在必行的,特別是對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講,往往都需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維,以及舉一反三的能力,這也是廣大高中數(shù)學(xué)教師極為重視的一個(gè)重要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,為了從整體上提升高中生的創(chuàng)新思維能力,其教師應(yīng)采用更科學(xué)適合的策略方法來為學(xué)生提供科學(xué)培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?創(chuàng)造性思維 ?培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)51-0145-01
在應(yīng)試教育理念的長期影響下,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)通常都會將理論知識的學(xué)習(xí)掌握視為重點(diǎn),很少會對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)做出充分考慮。若一直如此,不僅會給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步拓展,以及創(chuàng)造性思維能力的顯著提升帶來諸多阻礙,也會影響學(xué)生的整體綜合能力。因此,為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升,其教師應(yīng)從不同角度來優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
一、幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維
在新課改不斷推行下,廣大高中數(shù)學(xué)教師也逐漸認(rèn)識到,要想改變以往只重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、發(fā)展也要給予足夠重視。簡單來講,就是在熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升[1]。由此可見,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的,學(xué)生若不夠了解數(shù)學(xué)基本概念、公式定理,以及計(jì)算法則,又怎么能形成良好的創(chuàng)新思維能力呢。所以,必須要幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為學(xué)生創(chuàng)新思維的激活、拓展帶來積極影響。為此,其教師要對數(shù)學(xué)教材做出認(rèn)真鉆研,分類整合數(shù)學(xué)教材中的各類重視,然后指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識體系,進(jìn)而使得學(xué)生之后在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時(shí),可以靈活引用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思維創(chuàng)新,更妥善的解決各類問題。
二、改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
首先,創(chuàng)新教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的種種束縛,通過啟發(fā)式教學(xué)法的靈活引用來吸引更多學(xué)生積極主動參與其中,從不同層面來做出創(chuàng)新探究、加強(qiáng)實(shí)踐探索。這樣既有助于學(xué)生良好競爭、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也能夠?yàn)榻處熤鲗?dǎo)作用、學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。因此,不論是新課講解,還是習(xí)題、復(fù)習(xí)活動的設(shè)計(jì),都要始終堅(jiān)持以生為本理念,為學(xué)生提供更理想的學(xué)習(xí)探究發(fā)展空間,使其思維品質(zhì)可以得到更好的培養(yǎng)、鍛煉,以此來從整體上提升其心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力[2]。
其次,引用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師要真正擺脫以往一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)狀態(tài),要真正做到與時(shí)俱進(jìn),靈活引用現(xiàn)代教育技術(shù)。在實(shí)際授課中,教師要為學(xué)生呈現(xiàn)出一定的實(shí)感、立感,將抽象概念合理轉(zhuǎn)化成較為形象、直觀的三維動畫,這樣學(xué)生接受起來較為容易,也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。比如:針對立體幾何來講,很多學(xué)生在剛剛接觸的時(shí)候都會遇到一些困難,主要是因?yàn)樵谄矫嫔线M(jìn)行立體圖形的繪制會受到視角的制約,難以實(shí)現(xiàn)縱觀全局。對此,教師就可以通過多媒體技術(shù)的靈活引用來為學(xué)生更直觀、生動的展示圖形的形成、變化過程,將原本較為復(fù)雜的圖形合理分解成清晰、簡單的圖形,這樣既可以在平面使得立體圖形內(nèi)動起來,也能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、引用不同方式來對圖形中各類元素之間的位置、度量關(guān)系,以及圖形本身具有的性質(zhì)做出細(xì)致觀察與深刻領(lǐng)悟。
最后,要重視創(chuàng)新課堂氛圍的營造。在實(shí)際授課中,教師應(yīng)努力為學(xué)生營造出一個(gè)真正寬松、民主且和諧的教學(xué)環(huán)境、氛圍,促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)、提出問題。對學(xué)生的人格,以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異給予足夠尊重,以此來慢慢幫助學(xué)生消除掉對教師威嚴(yán)的害怕,以及答錯(cuò)題被教師斥責(zé)的擔(dān)憂,可以在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,創(chuàng)新、大膽的提出問題和獨(dú)特想法[3]。
三、基于作業(yè)練習(xí)來優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
作為學(xué)生完成作業(yè)中至關(guān)重要的一個(gè)形式,書面作業(yè)可以將學(xué)生對所學(xué)知識理解、掌握程度充分體現(xiàn)出來,尤其是應(yīng)用上的不足之處。在書面作業(yè)完成過程中,學(xué)生要對題意的理解、怎樣引用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)來解答,以及除了典型的解題方法外,是否還存在其他解題方式這幾方面做出充分考慮。同時(shí),要重視作業(yè)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,以及課內(nèi)向課外的合理延伸。如,探究不同商品不同型號的價(jià)格問題等。這樣既可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、鍛煉提供更多契機(jī),也能夠使得作業(yè)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富。另外,課外探究活動的有效組織,在進(jìn)一步拓展學(xué)生思路的基礎(chǔ)上,還能夠在不同程度上培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的分析、應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
綜上所述,對于廣大高中生來講,創(chuàng)造性思維能力的形成發(fā)展,不論是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)興趣、能力的激活與提升來講,還是對其今后的學(xué)習(xí)成長來說都是至關(guān)重要的。學(xué)生也只有具備良好的創(chuàng)造性思維能力,才能夠懂得從不同角度來探究數(shù)學(xué)知識、尋找多樣化的解題方法,也只有這樣才能夠?yàn)槠渚C合素質(zhì)的全面發(fā)展帶來積極影響。
參考文獻(xiàn):
[1]房靜.創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究,2019(21):152-153.
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[3]李剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分析[J].課程教育研究,2018(35):150-151.