宋啟明

摘要：繪畫(huà)綜合材料課程訓(xùn)練應(yīng)注重材料介入的意識(shí)與目的，使學(xué)生主動(dòng)地喚醒材料，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)與非常規(guī)畫(huà)材類的材料結(jié)合的試驗(yàn)性的訓(xùn)練能力，通過(guò)對(duì)主題創(chuàng)意的要求，研究材質(zhì)及其形色，結(jié)合材料情感的體驗(yàn)與把握，注重材料的二次加工的創(chuàng)造性，達(dá)到畫(huà)面主題與材質(zhì)結(jié)合的精神情感及視覺(jué)效果上的融合協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)綜合材料;材料材質(zhì);試驗(yàn)性;融合性

中圖分類號(hào)：J20-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0201-02

一、引言

繪畫(huà)綜合材料課程教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與材料、情感與材料，把握綜合材料和繪畫(huà)結(jié)合的表現(xiàn)能力，拓寬學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)起到重要的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的運(yùn)用訓(xùn)練，感受材料多元化的體會(huì)，并把材料與繪畫(huà)的綜合表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化作品的視覺(jué)張力和精神主題，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手制作的能力。在課程訓(xùn)練中，體會(huì)材料與人們的生活息息相關(guān)、不可分離，人的情感的產(chǎn)生離不開(kāi)材料的觸發(fā)，把自己熟悉、鐘情、相關(guān)的材料以新的語(yǔ)境加以處理組織到畫(huà)面中，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)與材料結(jié)合的理性思考，體現(xiàn)一種靈光閃現(xiàn)，達(dá)到新奇與共鳴，從而切身感受、認(rèn)識(shí)到材料介入的意義。

二、繪畫(huà)綜合材料課教學(xué)性質(zhì)與材料材質(zhì)的喚醒

繪畫(huà)綜合材料雖然仍是基于二維平面材質(zhì)，但是它加入了非畫(huà)材類的其他多種材料，通過(guò)加工、改變、建構(gòu)、制作、成形，使之服務(wù)于畫(huà)面，體現(xiàn)出作品的精神主旨及畫(huà)面視覺(jué)上的材質(zhì)美、構(gòu)成美、形式美，從而表達(dá)人的心理情緒與精神感受。這也就要求學(xué)生關(guān)注身邊的材料，以各種材料介入進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料質(zhì)感和材料形態(tài)的把握。

繪畫(huà)綜合材料課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生材料意識(shí)的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的材料啟迪。在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，體會(huì)以材料材質(zhì)為主豐富畫(huà)面主題、視覺(jué)新穎感和觸覺(jué)感，基于生活或成長(zhǎng)過(guò)程的材料伴隨，喚醒材料。所謂喚醒材料，既是喚醒人對(duì)材料的人文情懷與感受，進(jìn)而賦予材料以新的藝術(shù)語(yǔ)義，也是材料材質(zhì)對(duì)人的感官刺激，進(jìn)而引發(fā)或注入的生理及心理體驗(yàn)與反應(yīng)——即人與材料的互動(dòng)喚醒。了解材料的常見(jiàn)分類及特性，關(guān)注、思索與體會(huì)不同材料引發(fā)的心理感受，表現(xiàn)材質(zhì)形式為主要內(nèi)容，并且打破傳統(tǒng)繪畫(huà)課形色的描繪式約束，研究材料加入的各種相關(guān)制作技法，超越單純的繪畫(huà)，通過(guò)畫(huà)面現(xiàn)代構(gòu)成意識(shí)的介入，構(gòu)成主觀造型世界，去凸顯材料自身所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。由此通過(guò)畫(huà)面圖式與材料的象征去表現(xiàn)主體精神情感，實(shí)現(xiàn)材料人文感受的表達(dá)。

在具體教學(xué)中，可從兩個(gè)方面引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)材料的喚醒、研究與思考：一方面關(guān)注自身成長(zhǎng)過(guò)程中、生活經(jīng)歷體驗(yàn)中材料的伴隨，與材料有過(guò)的記憶和趣事，用筆記錄下來(lái)，并歸納演繹出相關(guān)情感的概念性詞語(yǔ)，喚醒材料，重新認(rèn)識(shí)材料在此時(shí)的新的意義，了解不同的材料也可以體現(xiàn)不同的情感，探索材料體驗(yàn)及可能引發(fā)的主題;另一方面是在畫(huà)面上喚醒材料、介入材料，就要研究畫(huà)面中材料的融合統(tǒng)一與構(gòu)成形式風(fēng)格，追求材料的人文情感表達(dá)和視覺(jué)效果的凝視與醒目。

另外，讓學(xué)生從現(xiàn)代藝術(shù)特別是繪畫(huà)綜合材料作品中借鑒吸收營(yíng)養(yǎng)，對(duì)材料進(jìn)行再組構(gòu)，通過(guò)個(gè)人主觀意念構(gòu)建畫(huà)面，追求圖式與材料結(jié)合的協(xié)調(diào)合理。讓綜合材質(zhì)的運(yùn)用達(dá)到心靈與畫(huà)面的契合，激發(fā)與強(qiáng)化真實(shí)材料物質(zhì)感的人文感受共振，尋求材料體現(xiàn)畫(huà)面視覺(jué)新穎效果的技法，從而更好的服務(wù)畫(huà)面主題。

三、注重讓學(xué)生在綜合材料課試驗(yàn)性的工作過(guò)程中感受材料、加工運(yùn)用材料、體會(huì)并彰顯材料的人文意義

學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，要運(yùn)用能夠體現(xiàn)畫(huà)面主題情感創(chuàng)意和心理的材料，追求畫(huà)面材料材質(zhì)的藝術(shù)效果，增加作品的視覺(jué)魅力和情感魅力。

首先，確定主題，考慮畫(huà)面抽象風(fēng)格的呈現(xiàn)，利用草圖構(gòu)思方案思路。在具體繪畫(huà)的過(guò)程中，要求學(xué)生可循“研究作品主題創(chuàng)意——研究喚醒材料、材料人文感受與主觀情緒——畫(huà)面抽象形式、秩序——材料質(zhì)形色加工、變化——主觀體驗(yàn)、制作融合”的思路進(jìn)行訓(xùn)練，真正使學(xué)生掌握材料與繪畫(huà)結(jié)合的主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的意圖及掌握畫(huà)面的能力，簡(jiǎn)化或提取最基本的造型元素，達(dá)到抽象設(shè)計(jì)性的呈現(xiàn)。在繪畫(huà)綜合材料教學(xué)過(guò)程中考慮畫(huà)面特定的部分進(jìn)行綜合材料的運(yùn)用，預(yù)想作品的材質(zhì)視覺(jué)效果，要感覺(jué)到不同的個(gè)體精神指向?qū)?yīng)不同的畫(huà)意構(gòu)思和材質(zhì)表現(xiàn)方法。同時(shí)也應(yīng)感覺(jué)到材料的運(yùn)用與畫(huà)面情感氛圍有內(nèi)在的聯(lián)系。

其次，重視材料應(yīng)用的二次加工。學(xué)生對(duì)材料的運(yùn)用應(yīng)的主觀能動(dòng)地考慮材料質(zhì)感、材料形態(tài)，對(duì)材料進(jìn)行再加工。在教學(xué)中，可進(jìn)行材料的若干方式的技術(shù)加工，尋求材料融合的藝術(shù)技巧。根據(jù)畫(huà)面精神指向色調(diào)及畫(huà)面的架構(gòu)、語(yǔ)言的個(gè)性化的考慮，可對(duì)材料表面質(zhì)地、肌理、色彩進(jìn)行必要的改變，強(qiáng)化畫(huà)面形式構(gòu)成，考慮點(diǎn)線面形態(tài)下的材料材質(zhì)、形態(tài)、色彩等結(jié)合的意趣與意義，使材料呈現(xiàn)明確的情感與心理指向，彰顯材料的人文意義。注重對(duì)材料的加工、組合、接觸、粘貼等運(yùn)用能力和材料與畫(huà)面的融合性。材料運(yùn)用的厚度、體塊上，避免純立體作品，以免脫離綜合繪畫(huà)這一架上作品特性，同時(shí)營(yíng)造好畫(huà)面的平面與淺立體層次。

另外，要關(guān)注材料與材料之間的搭配、組合等關(guān)系;探索按主題創(chuàng)意將材料要素重新組合，用材料表現(xiàn)出畫(huà)面的情感、暗示、象征、意境與趣味等，創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺(jué)效果。同時(shí)講究畫(huà)面的規(guī)律與秩序的生成，從而避免材料雜亂、無(wú)目的的簡(jiǎn)單堆砌，不使畫(huà)面出現(xiàn)散亂、無(wú)主次、無(wú)形式構(gòu)架的情形，以免導(dǎo)致畫(huà)面最后效果費(fèi)力不討好。

四、關(guān)注材料與畫(huà)面的融合試驗(yàn)性操作下的材質(zhì)肌

理效果與主觀情感思維的互動(dòng)

在訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生要主動(dòng)思維，進(jìn)行材料選定、思考與確定——基底肌理制作——形式構(gòu)架呈現(xiàn)——主觀色調(diào)呈現(xiàn)——材料加工、肌理成形———整體效果表現(xiàn)等進(jìn)行考慮。從而進(jìn)行形色與材料互動(dòng)情感的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)材料材質(zhì)進(jìn)行制作、試驗(yàn)與改變，達(dá)到主題創(chuàng)意的顯現(xiàn)，增強(qiáng)畫(huà)面的表現(xiàn)力。

學(xué)生通過(guò)材料強(qiáng)烈感受到自我的存在，享受材料體驗(yàn)與加工的樂(lè)趣。著重把自己的個(gè)性情感體驗(yàn)和體會(huì)到的材料的象征意義和情緒，遷移到畫(huà)面中，強(qiáng)化畫(huà)面的表現(xiàn)力及創(chuàng)意。每個(gè)人心性喜好不同，都有不同的材料情結(jié)，不同的材質(zhì)，給人帶來(lái)不同的情感，把這種情感與材料選用和主題創(chuàng)意巧妙結(jié)合，將自己的材料情結(jié)藝術(shù)地展現(xiàn)，使作品耐人尋味。實(shí)際上，研究、體現(xiàn)材料及材質(zhì)情結(jié)所生發(fā)的語(yǔ)義也是作品風(fēng)格的自然流露的重要要素，是作品材料語(yǔ)言精神性、情感性的體現(xiàn)，其中材質(zhì)肌理就是一個(gè)不能忽略的要素。

不同的肌理有不同的心理感受，畫(huà)面繪畫(huà)性基底的特殊肌理試驗(yàn)制作時(shí)出現(xiàn)的偶然或必然的肌理效果，會(huì)帶來(lái)視覺(jué)效果及心理情感的引發(fā)呈現(xiàn)，要思考、探究與非畫(huà)材材料質(zhì)感肌理效果的對(duì)比與協(xié)調(diào)的整體把握，并側(cè)重它們的關(guān)系與畫(huà)面主題創(chuàng)意及主觀情緒思維的共鳴與有機(jī)互動(dòng)。升華強(qiáng)化材料在作品主題中的人文感受，充分考慮所使用材料與自己再加工、再創(chuàng)作意圖及想法的關(guān)聯(lián)性;考慮材料的象征意義及處理質(zhì)色引發(fā)的情緒體驗(yàn)的傳遞;關(guān)注材料肌理特質(zhì)與畫(huà)面的既對(duì)立又統(tǒng)一的融合試驗(yàn)操作，使畫(huà)面描繪與材料制作粘貼巧妙融合，突出視覺(jué)中心與主題，體現(xiàn)出整體感，完成材料與情感的互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在繪畫(huà)綜合材料課訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要喚醒材料，做到對(duì)材料材質(zhì)的人文性、創(chuàng)造性、選擇性的運(yùn)用，又要重視材質(zhì)形色肌理等的技術(shù)加工利用時(shí)與畫(huà)面精神情感、視覺(jué)效果的融合協(xié)調(diào)，在制作及表現(xiàn)上注重個(gè)性化、藝術(shù)化的過(guò)程體驗(yàn)，使繪畫(huà)綜合材料課教學(xué)盡可能地彰顯學(xué)生對(duì)作品材料材質(zhì)介入的主觀能動(dòng)性、試驗(yàn)性及人文情懷表現(xiàn)性。

參考文獻(xiàn)：

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