趙兆炯

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，如何將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);輔助;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)設(shè)備逐漸在中小學(xué)的課堂中得到了普及，很多學(xué)校都配備了電腦和投影儀，更有學(xué)校配備了希沃教學(xué)一體機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，這都為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了硬件設(shè)施。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性和邏輯性的學(xué)科。在以往的教學(xué)當(dāng)中抽象的概念、幾何圖形等知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的。教師要想在課堂中把這些知識(shí)點(diǎn)講得明白，需要花費(fèi)很大的工夫，同時(shí)也會(huì)缺乏一定的趣味性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將文字、圖像、聲音、視頻及動(dòng)畫(huà)等融為一體，直觀地展示給學(xué)生，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

一、選取合適的教學(xué)軟件制作課件

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中可供選擇的軟件可謂是多不勝數(shù)，然而常用的教學(xué)軟件有Microsoft PowerPoint軟件（PPT）、幾何畫(huà)板、Flash動(dòng)畫(huà)等，然而不同的軟件都有其不同的功能。因此，教師在選取合適的教學(xué)軟件時(shí)，首先分析一下教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，然后再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件。教師必須對(duì)所選取的軟件進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和安排，從而對(duì)使用何種軟件、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間等問(wèn)題做到心里有數(shù)。倘若只是盲目使用，雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是卻忽視了解決實(shí)際的問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以根據(jù)所授知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，配合使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。精美的課件不僅可以引人入勝，而且也可以贏得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。例如，在執(zhí)教三年級(jí)“什么是周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師可以制作圖文并茂、聲像并舉的課件并把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，為后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。師：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)嗎？今天老師跟大家一起欣賞動(dòng)畫(huà)——森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。馬上要舉行懶羊羊和喜羊羊的短跑比賽，結(jié)果是誰(shuí)先到達(dá)了終點(diǎn)呢？”課件演示的動(dòng)畫(huà)引起了學(xué)生的爭(zhēng)論：比賽不公平！懶羊羊跑的路線短，它沒(méi)有沿著操場(chǎng)的一周來(lái)跑步，它跑的是足球場(chǎng)一周！接著，教師點(diǎn)擊課件的按鈕讓卡通人物喜羊羊用它特有聲音告訴學(xué)生：“操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)?！睅煟骸澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是足球場(chǎng)的周長(zhǎng)？”這時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，足球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度就是足球場(chǎng)的周長(zhǎng)。從而引出新課——什么是周長(zhǎng)。

三、重視師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)了，但是教師不能不考慮實(shí)際的效果。畢竟計(jì)算機(jī)只是“輔助”教學(xué)，而不是“替代”教師教學(xué)。因此，教師在借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)要明確學(xué)生才是課堂的主人，不能忽略師生互動(dòng)，努力構(gòu)建一個(gè)民主高效的課堂。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出一些具有交互性的題目。當(dāng)有同學(xué)回答正確的時(shí)候，屏幕上方就會(huì)提示“回答正確，你真棒！”而當(dāng)有學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候則會(huì)提示：“答錯(cuò)了，繼續(xù)努力！”這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而且也讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生在失敗中保護(hù)他們的自信心，正確認(rèn)識(shí)自己回答的片面性。

四、理解數(shù)學(xué)抽象概念，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重抽象思維的學(xué)科，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂中能使得抽象的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一目了然，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法媲美的。例如，教師在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，讓學(xué)生探究“角的大小究竟和什么有關(guān)”是有一定難度的。尤其是在講解角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往都是在黑板上畫(huà)圖或者利用特制的學(xué)具來(lái)演示，教師操作起來(lái)不方便，效果當(dāng)然也不理想，而如今教師可以借助多媒體課件輕松地把比較角的動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)。一個(gè)角不變，另一個(gè)角的兩條邊慢慢地?zé)o限延伸，這便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的秘密，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

五、提高課堂教學(xué)效率，增加教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)中出題、講解知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖、板書(shū)都花了大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的等待時(shí)間較長(zhǎng)，降低了課堂教學(xué)效果。以往教師搜集學(xué)生資源大多都是通過(guò)板演或投影儀展示的，但如今老師可以用拍照的方式搜集資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)诫娔X，然后呈現(xiàn)在大屏幕上，從而節(jié)約了不少的時(shí)間。一節(jié)課只有四十分鐘時(shí)間，每一分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分寶貴的。教師通過(guò)信息技術(shù)手段輔助教學(xué)可以大大提高教師課堂教學(xué)效率，增加教學(xué)容量。

六、拓展課外知識(shí)，啟迪學(xué)生思維

拓展延伸對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言是非常重要的，教師可以借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、啟迪學(xué)生的思維，這包括介紹小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目等手段。例如，在執(zhí)教五年級(jí)“分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)（一）”一課中，教師可以讓學(xué)生觀看“分?jǐn)?shù)由來(lái)”的視頻。通過(guò)介紹分?jǐn)?shù)的由來(lái)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

隨著數(shù)學(xué)課改的不斷深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中占有舉足輕重的地位。為了更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師一定要避其短板、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷地改進(jìn)和完善應(yīng)用的措施，只有這樣才可以最大限度地發(fā)揮其作用。

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