柳佳君

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在進行教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生的能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如何創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，這是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的問題。本文基于此主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，希望所得結(jié)果可為相關(guān)教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?優(yōu)質(zhì)課堂 ?教學(xué)對策

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0131-01

引言

在新課程標(biāo)準當(dāng)中可以看出，為了使學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)好奇心和求知欲十分重要。但數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著很多困難，因為數(shù)學(xué)是一個抽象的教學(xué)概念，而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中嚴謹性相對較高，數(shù)學(xué)中還存在有很多數(shù)學(xué)的符號、方程式等教學(xué)內(nèi)容，這都會導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生望塵莫及的思想，進而難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)大打折扣，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是十分關(guān)鍵的所在。

1.實踐模擬的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

因為小學(xué)生年齡相對較小，所以他們會對周邊的一切事物充滿好奇，為了有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，就需要充分對小學(xué)生的好奇心加以應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺到好奇和新穎。為此對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新尤為重要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，帶著一定的獨立性和創(chuàng)造性進行思考學(xué)習(xí)，同時感受到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍[1]。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獨立的完成相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)，而教師應(yīng)為學(xué)生進行指導(dǎo)，以便學(xué)生可順利的完成各項動手操作實踐工作，以便于在實踐和交流當(dāng)中對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行掌握，這對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能具有重要意義[1]。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前進行各項工作的準備，應(yīng)作為一個探索者，使學(xué)生在新型的教學(xué)活動當(dāng)中能夠更多的得以啟發(fā)和引導(dǎo)。舉一個簡單的例子，在進行人民幣換算關(guān)系的學(xué)習(xí)時，教師可在課堂上組織學(xué)生進行購物游戲，可以使用相關(guān)的道具來代替真實的貨幣，使學(xué)生們進行購買，然后再加以角色交換，在這樣的氛圍當(dāng)中使學(xué)生逐漸的感覺到喜歡，漸漸的讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。這是一種非常良好的實踐活動，活動本身就存在一定的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，而且學(xué)生在創(chuàng)新課堂當(dāng)中也能夠得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，這也使得相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣更加的濃烈。

2.構(gòu)建小組合作的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式

對現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析不難發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時存在的問題表現(xiàn)相對較為復(fù)雜。當(dāng)前很多學(xué)生都普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不足主要來自于兩方面的因素。其一就是學(xué)生年紀尚小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不具備有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，再加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科自身存在抽象性，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中依賴聽覺和視覺進行直觀感受，那會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在重重困難[2]。這種情況會使學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大大喪失，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言也就產(chǎn)生了嚴重的阻礙[1]。另一方面則來自于教師的角度，主要是教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中依舊通過傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，沒有重視學(xué)生是課堂主體地位的這一認識，直接將相關(guān)知識的結(jié)果傳授學(xué)生不能對學(xué)生的思維能力進行鍛煉，會使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。所以在進行教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，通過開展小組合作模式來進行教學(xué)。需要注意進行小組合作模式，教學(xué)的過程中注意組員之間的能力劃分，將數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生分配在不同的小組中還要保證各個小組當(dāng)中的男女比例均衡。舉例而言，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計的過程中，教師可對學(xué)生進行分組，在進行分組的過程當(dāng)中，可以使能力不同的學(xué)生穿插分在一組，指導(dǎo)學(xué)生完成條形統(tǒng)計圖當(dāng)中的課后練習(xí)，統(tǒng)計學(xué)生的出生月份。在學(xué)生進行相關(guān)的統(tǒng)計和討論過程中會存在一種問題，導(dǎo)致學(xué)生所報的月份存在差異，有學(xué)生提出了陰歷和陽歷的區(qū)別，所以學(xué)生針對匯報哪個生日展開了激烈的討論。最終得出結(jié)果，因傳統(tǒng)的陰歷中存在閏月，所以會使得陰歷月份移至陽歷生日存在不同的差異性，因此建議在匯報月份時統(tǒng)一采用陽歷。

3.構(gòu)建情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式

在對小學(xué)生進行教學(xué)的時候，教師需要努力創(chuàng)造有效生動的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)時一定要在學(xué)生的心靈上埋下學(xué)習(xí)的種子，激發(fā)學(xué)生思維的火花，教學(xué)應(yīng)該像磁石一樣，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引住[3]。課堂教學(xué)時學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也來自于教師的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一味的枯燥乏味的講解，灌輸晦澀難懂的理論知識，將會使小學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而無法提高對數(shù)學(xué)掌握和理解的能力。因為學(xué)生年紀較小，他們在學(xué)習(xí)過程中理解能力有限，所以為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需盡量幫助學(xué)生創(chuàng)造一個活潑氛圍的教學(xué)課堂，在教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)寓教于樂，這樣才能夠使情感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行統(tǒng)一，使學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)情緒。舉例而言，在進行教學(xué)過程當(dāng)中，教師可通過多種手段的應(yīng)用，比如通過猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、講故事等形式進行相關(guān)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在進行數(shù)學(xué)重疊問題教學(xué)時，可以通過腦筋急轉(zhuǎn)彎對學(xué)生的注意力進行集中，比如說兩個媽媽帶著各自的女兒想去動物園，可是他們卻買了三張票就進去了，這是為什么？這個腦筋急轉(zhuǎn)彎就吸引了孩子的注意力，使他們認真的去思考，這樣有的孩子充分發(fā)揮想象，說有一個媽媽是孕婦，肚子里的女兒還沒有出生，也有人說，因為只有三個人，這三個人分別是外婆、媽媽和女兒。這樣就能夠?qū)⒅丿B的問題展現(xiàn)出來，媽媽在這里的身份是一個重疊的身份，她既是女兒的媽媽，又是外婆的女兒。以腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境和氛圍。

結(jié)語

綜上所述，本文主要簡單分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)對策的探究，本文通過筆者的理解，簡單的分析如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的構(gòu)建。筆者認為，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要重視學(xué)生的主體地位，要充分創(chuàng)造良好的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，充分的對學(xué)生的性格特點加以應(yīng)用，同時注意對學(xué)生進行教學(xué)的引導(dǎo)，只有這樣才能更好的發(fā)揮教學(xué)的價值。

參考文獻：

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