程巧紅

摘要：游戲教學法，顧名思義，是指通過各類游戲來組織教育教學活動的一種教學方法。這種教學方法將娛樂休閑活動與教育教學活動有機融合為一體，可促使學生在“玩中學”，能夠很好地優(yōu)化學生的學習體驗，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，低年級小學數(shù)學教師便要積極利用游戲教學法來組織數(shù)學教學，讓越來越多的小學生喜歡上數(shù)學。從在課堂導入環(huán)節(jié)設計數(shù)學游戲，在重難點知識教學處引入數(shù)學游戲，在數(shù)學練習活動中引入數(shù)學游戲三個角度來分析低年級小學數(shù)學教師應該如何組織游戲教學活動。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;游戲教學法;應用策略

常規(guī)的低年級小學數(shù)學教學一直都是以教師進行知識講解為中心的，因為這種教學方式可以縮短數(shù)學知識的傳遞周期，豐富課堂知識容量。但是，這種教學方法卻忽視了低年級小學生的情感體會，使得低年級小學生很快便失去了學習興趣，難以積極地參與數(shù)學學習。而且，數(shù)學知識本身就具有抽象性、邏輯性思維特點，但是低年級小學生卻擅長形象思考與感性認知，所以低年級小學生也會因為難學、難理解等情緒而喪失學習動力。可想而知，如果失去了低年級小學生的自主配合與自覺支持，那么小學數(shù)學教學是難以真正實現(xiàn)有效教學的。因此，低年級小學數(shù)學教師要積極利用游戲教學法來激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，促使小學生主動展開數(shù)學探究。

一、在課堂導入環(huán)節(jié)設計數(shù)學游戲

課堂導人是一節(jié)課的開端，雖然時間較少，但是卻直接影響著低年級小學生的思維意識變化，而科學、豐富、有效的課堂導入可以促使低年級小學生自覺展開數(shù)學思考，積極探尋數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師要在課堂導人環(huán)節(jié)設計數(shù)學游戲，用簡單易行的數(shù)學游戲激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生進入數(shù)學思考狀態(tài)。

就如在“1-5的認識與加減法”一課教學開始之時，我就設計了一個“摘蘋果”的游戲。首先，我會利用多媒體課件呈現(xiàn)一個動畫版的蘋果種植園，點擊“摘蘋果”指令;如果指令為“3”，那么學生則需在框中放入三個蘋果;少放或多放都不得分，最終積分最多的學生獲勝，取得游戲獎勵。這個數(shù)學游戲可以讓學生直接思考“1-5的認識”，充分借助自己的生活經(jīng)驗與數(shù)學經(jīng)驗完成游戲任務。實踐證明，這種趣味性的游戲?qū)敕绞角袑嵳{(diào)動起了本班學生的學習積極性，使其積極展開了數(shù)學思考、數(shù)學探究，很好地優(yōu)化了教學效益。

二、在重難點知識教學處引入數(shù)學游戲

低年級小學生的認知能力不足是客觀存在的事實，所以他們經(jīng)常會產(chǎn)生認知疑問，難以理解數(shù)學知識的內(nèi)涵。在這時，單純的知識講解活動是很難被學生接受的，難以幫助小學生突破認知障礙。對此，小學數(shù)學教師要積極利用數(shù)學游戲來解釋重難點知識，調(diào)動學生的全身反應，使其在游戲攻關過程中體會到數(shù)學知識的內(nèi)涵，從而自然而然地內(nèi)化相關內(nèi)容，突破重難點知識學習瓶頸。

就如在“20以內(nèi)的退位減法”一課教學中，本班有相當一部分小學生都會在借位、退位計算過程中出現(xiàn)計算錯誤，但是多次提醒卻難以達到理想效果，反而還讓本班學生產(chǎn)生了焦躁、急切等不良心理。于是，我就改變了教學策略，設計了一個“小組減法比賽”游戲，即6個學生為一組，輪流與其他小組進行計算比賽，最先得出正確結果的小組獲勝，最終積分最多的小組可贏得游戲獎勵。這就切實改變了小學生被動、消極的學習狀態(tài)，使其積極鞏固了退位減法的計算過程。其中，還有部分學生會主動向本組成員解釋如何進行退位減法計算，幫助本組成員突破了計算難題。

三、在數(shù)學練習活動中引入數(shù)學游戲

數(shù)學練習是低年級小學生用來鞏固個人所學，檢查解題能力不足與缺陷的重要活動，便于小學生及時查漏補缺，糾正錯誤。但是，單一的紙筆習題練習課很容易讓定力不強、自制力較差的小學生失去學習興趣，無法充分利用數(shù)學練習實現(xiàn)學習進步。對此，小學數(shù)學教師可以利用數(shù)學游戲來創(chuàng)新與完善常規(guī)練習課的內(nèi)容與形式，讓低年級小學生自覺展開數(shù)學應用。

就如在“認識人民幣”一課教學中，我就設計了“過家家”游戲，與小學生一同準備商品，比如書籍、筆記本、鉛筆、橡皮等，制作價簽，鼓勵小學生積極展開“過家家”游戲，模擬購物情境，由此鞏固自己對元角分及其換算規(guī)律的認識，以便利用這一數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的消費問題。這一情境類的數(shù)學游戲創(chuàng)新了數(shù)學練習的常規(guī)形式，切實將娛樂活動與數(shù)學練習結合在了一起，所以小學生都積極、主動地參與了數(shù)學練習，還認真分享了游戲體驗與心得體會，結合實踐應用整合了“認識人民幣”一課知識結構。再如，在“位置”一課的練習課上，我就設計了一個“尋寶游戲”，即我會在學生課桌上寫下相應的方位提示，通過“向前走兩步”“向后退三步”等位置表達去引導小學生找出“寶藏”。這個游戲可以及時調(diào)動小學生在“位置”一課所學到的數(shù)學知識，鞏固了學生的知識記憶，便于學生準確辨別“上下”“前后”等位置詞，理解“上”“下”“前”“后”存在一定的相對性，需要根據(jù)特定情境進行準確判斷。

總而言之，在低年級小學數(shù)學教學中引入教育游戲可以很好地優(yōu)化小學生的學習認識，促使小學生產(chǎn)生濃厚的學習熱情，切實轉變小學生的數(shù)學學習狀態(tài)。因此，低年級小學數(shù)學教師要合理開發(fā)數(shù)學游戲資源，確保小學生可在游戲體驗中形成良好的數(shù)學學科能力。