張海龍

【摘要】在教育信息化背景下，教師應(yīng)該如何利用“大數(shù)據(jù)”和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在短短幾十分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法，打造小學(xué)信息技術(shù)課高效課堂呢？在本文中，筆者將結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于“慕課”教學(xué)模式談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】“大數(shù)據(jù)”互聯(lián)網(wǎng) ?“微課”教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0137-02

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，教育教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)相融合是必然趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展為教育信息化的實(shí)現(xiàn)提供了一條有效的路徑。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該如何利用“大數(shù)據(jù)”提供便利條件創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂？在本文中，筆者將結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于“大數(shù)據(jù)”談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)新策略。

一、“大數(shù)據(jù)”與小學(xué)信息技術(shù)課程整合的必要性

1.有助于打造全方位、立體化的信息技術(shù)課堂

在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)科技的融合，為信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)了立體化的教學(xué)環(huán)境，它將看、聽、說等不同的感官有機(jī)整合，讓學(xué)生多層次、全方位地感知信息技術(shù)知識(shí)。

2.為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)科技盛行的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求越來越高。要使學(xué)生擁有較高的信息素養(yǎng)，我們的課堂教育首先要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化?！按髷?shù)據(jù)”與小學(xué)信息技術(shù)課程的整合恰好能為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息化的教育環(huán)境。

3.有助于激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性

“大數(shù)據(jù)”與信息技術(shù)課程的融合，徹底轉(zhuǎn)變了以教師“滿堂灌”為主的被動(dòng)式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣習(xí)性，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加入了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性大有裨益。

二、“大數(shù)據(jù)”背景下小學(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)新策略

筆者結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)生好奇求新的興趣特點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)建了一套課程體系，該課程體系包含課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、演示環(huán)節(jié)和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。

1.課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)課PPT課件的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)引入大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，圍繞《繪制動(dòng)畫圖像》（《信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)）在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中導(dǎo)入課程內(nèi)容：（1）制作交通安全宣傳畫。（2）在圖畫上添加文字。（3）課后練習(xí)?；谟?jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成一套信息化教學(xué)體系，為課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施做準(zhǔn)備。

教師重申多媒體設(shè)備的操作要求和基本操作方法，使學(xué)生熟悉“大數(shù)據(jù)”課程體系所用的設(shè)備和基本的操作技術(shù)。

2.演示環(huán)節(jié)

演示環(huán)節(jié)由教師完成。在“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄以理論灌輸為主的“填鴨式”講課方法，真正以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和接受能力來思考如何演示“交通安全宣傳畫”的制作方法，如何在圖畫上添加文字。筆者建議教師在備課時(shí)先在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)視頻，課上將視頻導(dǎo)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，讓學(xué)生觀看制作過程，然后教師用多媒體設(shè)備演示上網(wǎng)搜索素材、畫圖等每個(gè)步驟的操作方法。演示的過程中，通過引導(dǎo)式提問隨時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解了某個(gè)步驟的操作過程，學(xué)生的答案無論與否，要及時(shí)給予表揚(yáng)，并為學(xué)生示范錯(cuò)誤的操作方法，通過兩兩對(duì)比，使學(xué)生真正明白必須按正確步驟操作的原因。

比如，演示紅綠燈的畫圖步驟時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑“用‘鉛筆工具直接畫圓比先選中‘橢圓畫圓少一步，更節(jié)省時(shí)間，為什么不用‘鉛筆？”筆者并不急于否定學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生自己按他的方法進(jìn)行示范，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“鉛筆”工具畫出來的圓形線條不圓滑，甚至根本不像圓形。筆者又引導(dǎo)學(xué)生先選中“橢圓”再用畫布上的“十字形”指針很順利地拖出一個(gè)圓形。通過示范，學(xué)生徹底領(lǐng)悟了正確的操作步驟，這比教師口頭解釋效果好很多，而且節(jié)省時(shí)間。

3.實(shí)踐應(yīng)用

演示結(jié)束后，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)獨(dú)立完成一幅帶宣傳語的交通宣傳畫，將作品署名后上傳到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。師生共同投票選出一幅規(guī)范且有創(chuàng)意的宣傳畫，共同討論作品的精妙之處，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、結(jié)束語

本文介紹了“大數(shù)據(jù)”與信息技術(shù)課程教學(xué)相融合的意義，并從實(shí)踐應(yīng)用的角度探討了“大數(shù)據(jù)”背景下小學(xué)信息技術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)策略。嚴(yán)格來講，“大數(shù)據(jù)”在教育系統(tǒng)目前還未全面普及，信息化教學(xué)資源的開發(fā)尚不充分，并且有的學(xué)校仍在使用“班班通”開展信息化教學(xué)，教學(xué)手段相對(duì)落后。另外，有的教師一味地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和活躍課堂氣氛，結(jié)果忽略了教學(xué)目標(biāo)，尤其在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)教師“放權(quán)”過度，導(dǎo)致學(xué)生全憑印象和悟性盲目操作，全程無教師跟進(jìn)指導(dǎo)，最終的教學(xué)效果可想而知。

作為教師，我們應(yīng)該清楚，教學(xué)效果好與不好，責(zé)任不在學(xué)生，而在于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，跟蹤指導(dǎo)是否全面是否及時(shí)?！按髷?shù)據(jù)”在課堂中的應(yīng)用的確給了學(xué)生更多自由、自主的空間，但教師的責(zé)任和義務(wù)永遠(yuǎn)不能打折扣，而且我們要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，以確保我們所傳遞的知識(shí)永遠(yuǎn)時(shí)新。

參考文獻(xiàn)：

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