趙萍

摘要：以小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考分析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策為主要依據(jù)，從教學(xué)觀念不夠先進(jìn)、教學(xué)方法單一、師生之間缺少互動(dòng)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、結(jié)合生活開展教學(xué)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新;師生互動(dòng);情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)新并不是新時(shí)期下的新話題，是早期就提出的內(nèi)容，需要人們高度重視，現(xiàn)在我國各個(gè)行業(yè)中創(chuàng)新意識(shí)的合理使用取得了一定成果，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。素質(zhì)教育要求改變傳統(tǒng)教育思想和意識(shí)，積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，從而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念不夠先進(jìn)

教學(xué)思想觀念不夠先進(jìn)是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育遇到的難題，小學(xué)語文創(chuàng)新改革中，需要全新思想作為支持和保證，從而使得創(chuàng)新更加深入和具體。從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，機(jī)械化教學(xué)模式無法推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，教師對(duì)成績(jī)關(guān)注度過高，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，再加上應(yīng)試考試影響，從而使得語文教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致創(chuàng)新無法進(jìn)行，影響學(xué)生發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)造潛力不斷被扼殺。

2.教學(xué)方法單一

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師一味關(guān)注語文知識(shí)，講解知識(shí)過于單調(diào)，使用的教學(xué)方式一般都是黑板粉筆，并未結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)開展語文教學(xué)。在語文閱讀內(nèi)容講解時(shí)，教師不站在學(xué)生角度分析問題成為慣性，并且教師沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.師生之間缺少互動(dòng)

在語文教學(xué)期間，學(xué)生自制力不強(qiáng)，教師教學(xué)整個(gè)過程注重自我講解，學(xué)生被動(dòng)聽課，缺少語言溝通和互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，無法集中注意力，從而導(dǎo)致語文教學(xué)效果不佳，不利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文創(chuàng)新實(shí)踐不能脫離情境創(chuàng)設(shè)單獨(dú)進(jìn)行，情境教學(xué)能將學(xué)生置于一種真實(shí)情境中，使學(xué)生獲得真實(shí)感受，情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，積極引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和分析?；诖朔N情況下，教師要為學(xué)生提供更多自我探究時(shí)間，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能活躍語文教學(xué)課堂氛圍。

比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)人教版《夜鶯的歌聲》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示夜鶯歌聲，多媒體能為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在為學(xué)生展示視聽看一體化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還要給予學(xué)生充足思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得學(xué)生能夠集中注意力認(rèn)真思考，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)形式更好地解決語文問題，從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

2.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

在語文教學(xué)過程中要注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，在整個(gè)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行研究，互動(dòng)是課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效方式，此種形式使得語文教學(xué)從原來的單項(xiàng)傳輸改變?yōu)殡p向交流。傳統(tǒng)語文教學(xué)中師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生能力得不到提升，教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生并未給予充分的回應(yīng)和反饋，對(duì)于教師提出的是不是，對(duì)不對(duì)的問題，學(xué)生不加思考就回答，從而使得課堂氣氛低沉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而加入互動(dòng)式教學(xué)形式的課堂中，師生可以針對(duì)知識(shí)共同研究和分析，師生之間共同發(fā)現(xiàn)問題并研究，最終通過努力和互動(dòng)有效解決所有問題。也可以通過小組合作形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和分析，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和了解。

比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)人教版《可愛的草塘》時(shí)，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提前準(zhǔn)備好任務(wù)方案，不同小組學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究，也可以在研究過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)問題進(jìn)行解決，教師有效引導(dǎo)。在小組展示成果期間，師生可以針對(duì)問題和答案深入研究，營造良好教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)效性。

3.結(jié)合生活開展教學(xué)

語文知識(shí)全部來自于實(shí)際生活，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合語文知識(shí)收集相關(guān)生活化素材，并將其作為學(xué)生教學(xué)思考的內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)和具體，強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)靈活應(yīng)用能力。將語文知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，便于學(xué)生思考和分析，為學(xué)生發(fā)展提供有利條件，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和意識(shí)，提升語文教學(xué)的趣味性。

總而言之，小學(xué)語文創(chuàng)新實(shí)踐是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。