聶振軍

【摘要】化學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的形勢(shì)下，化學(xué)這門學(xué)科要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生能進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要責(zé)任，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，因此，教師要重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中堅(jiān)持以生為本的原則開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全方面綜合發(fā)展?；诖?，本文就對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的優(yōu)化進(jìn)行分析，首先闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義，而后提出了幾點(diǎn)建設(shè)性意見，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1061 。

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0166-01

新課程改革中強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)教育思想，將當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生能創(chuàng)設(shè)自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐空間，有獨(dú)立的思考時(shí)間;并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)中得到全面健康發(fā)展。鑒于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)的課堂上，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課堂回歸本質(zhì)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)建立學(xué)生的核心思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于實(shí)驗(yàn)的可操作性強(qiáng)，探究性強(qiáng)，說(shuō)理性強(qiáng)，升華性強(qiáng)，通過(guò)感官與情感的統(tǒng)一，從中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，亦旨在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師滲透學(xué)生樂于探究、崇尚真理、樹立崇尚真理的遠(yuǎn)大目標(biāo)、養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求真態(tài)度、掌握化學(xué)與社會(huì)進(jìn)步人類發(fā)展的緊密關(guān)系。教師只有深刻了解掌握核心素養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的教學(xué)模式、才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，豐富實(shí)驗(yàn)情感

教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)境，是讓學(xué)生深入挖掘并探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。因此，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)帶入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在親自感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，領(lǐng)悟其中的化學(xué)原理，從而豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。

以《過(guò)氧化氫制取氧氣》這一實(shí)驗(yàn)為例，用帶火星的木條檢驗(yàn)，應(yīng)該能觀察到木條復(fù)燃的現(xiàn)象;如果我們的實(shí)驗(yàn)觀察不到復(fù)燃的現(xiàn)象，這其中的原因主要是因?yàn)檫^(guò)氧化氫的濃度引起的？還是因?yàn)榉纸猱a(chǎn)物中的大量水蒸氣造成的呢？筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以小組的形式對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其中一組可實(shí)驗(yàn)多種濃度的過(guò)氧化氫溶液，一組可將導(dǎo)管加長(zhǎng)，等到生成的水蒸氣冷卻之后，再將帶火星的木條伸進(jìn)去檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)都有一定的影響因素。可見，通過(guò)對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)改進(jìn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能在實(shí)驗(yàn)操作中豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感，為學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)安全意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中強(qiáng)調(diào)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須重視實(shí)驗(yàn)開展的安全性，幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)接觸到一些有毒有害的化學(xué)藥品或者化學(xué)試劑等，盡管說(shuō)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，危險(xiǎn)性較低，但是實(shí)驗(yàn)所用到的藥品試劑本身就會(huì)對(duì)人體造成危害，所以必須規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。

在《高錳酸鉀制取氧氣》這一實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要注意試管口向下傾斜，否則就會(huì)使水蒸氣冷卻回流造成爆炸;此外，在實(shí)驗(yàn)中需要加熱試管時(shí)，如果操作不規(guī)范沒有對(duì)試管進(jìn)行加熱，就會(huì)導(dǎo)致試管炸裂，這些實(shí)驗(yàn)步驟都需要加強(qiáng)注意，否則就會(huì)引發(fā)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生的人體造成傷害。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，確保實(shí)驗(yàn)安全順利進(jìn)行，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

（三）提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高探究能力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際需求，為學(xué)生適當(dāng)增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于操作，積極投入到實(shí)驗(yàn)探究中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

以《金屬與酸的反應(yīng)》這一教學(xué)為例，在這一實(shí)驗(yàn)講解結(jié)束之后，筆者為學(xué)生補(bǔ)充了分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究這一實(shí)驗(yàn)主要是因?yàn)閷?duì)初中生而言實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，而且通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬與酸實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理的理解，幫助學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)生成鹽和水的規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自信心，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

（四）創(chuàng)設(shè)開放性情境，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作提高其實(shí)驗(yàn)探究能力，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性情境，設(shè)置發(fā)散性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，在使用實(shí)驗(yàn)儀器中運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

以《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》這一課為例，在給學(xué)生講述了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法之后，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氣體需要注意哪些因素，并讓學(xué)生思考“能否用實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w呢？”以此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，并根據(jù)所設(shè)想的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在保證學(xué)生安全的前提下鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，在潛移默化中提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，從而使學(xué)生設(shè)計(jì)出更多種制取二氧化碳的方法?？梢?，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題情境，不僅能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，教師想呈現(xiàn)出一堂精彩的化學(xué)課，需要在課前、課堂、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、作業(yè)、練習(xí)等方方面面花費(fèi)心思精心設(shè)計(jì)和巧妙安排。任何的課堂都需要理論與實(shí)踐結(jié)合，豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，實(shí)驗(yàn)的充實(shí)有效可以使學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人公，在興趣中快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，在成長(zhǎng)積淀的過(guò)程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立核心素養(yǎng)教育實(shí)施下的典范。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何融寒，王明平.基于核心素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（08）：107-111.