陸靜艷 華建東

【摘要】習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，是語文教學(xué)的重要組成部分。但從三年級(jí)寫話開始，學(xué)生對(duì)作文從陌生到畏懼，情緒累積到高年級(jí)，表現(xiàn)為茫然，甚至厭惡。所以激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，積累寫作方法，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，同時(shí)增強(qiáng)作文的自信心，成了語文教學(xué)首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】作文 興趣 閱讀 情感

面對(duì)寫作，大部分學(xué)生存在眼前有景吟不得的表達(dá)困惑，他們或無話可訴，或無情可抒。這緣于學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，對(duì)生活缺少觀察，更重要的是生活中的他們?nèi)狈Ψe累和體驗(yàn)。陶行知先生曾說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！彼?，讓作文與生活結(jié)合起來成了我們最迫切的需要。

一、趣，輕舟犁皺一江月

寫作為何這么難，追根溯源是學(xué)生對(duì)作文沒有興趣。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！庇觅p識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生作文，才能點(diǎn)燃他們對(duì)文字的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去接納、探究、實(shí)踐。所以不吝贊言，方可捕獲學(xué)生對(duì)作文的興趣。

1.以憶“換”憶

作文就是學(xué)生把記憶中存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來。教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生交換故事，教師先回憶講述自己的故事，學(xué)生再講自己的故事交換。事實(shí)證明，學(xué)生特別喜歡老師分享自己的故事。

如教學(xué)五年級(jí)習(xí)作“喜怒哀樂”時(shí)，筆者先給學(xué)生們講述了當(dāng)年愚人節(jié)如何給同桌送上牙膏餡奧利奧的故事，這特殊的美味又如何讓饞嘴的同桌大驚失色。還沒等筆者描述完，學(xué)生們?cè)缫研Φ们把龊蠛?，奮力地舉起小手，急不可耐地要和別人分享自己的趣事。這樣的故事感染了他們，誘其打開回憶之門，敞開心扉，道出真情。這是隱藏于記憶中的財(cái)富，只需喚醒而非創(chuàng)造，原汁原味，是珍貴的寫作素材。

2.“佳作”激趣

筆者所指的佳作并非特別優(yōu)秀的學(xué)生作品，而是原始樸素的文字。只要在遣詞造句等方面有可圈點(diǎn)之處，就應(yīng)給予贊美，比如：你已經(jīng)有意識(shí)用上修辭了，真棒;這個(gè)比喻用得貼切自然，讀著讀著就讓人走進(jìn)你寫的故事里了;這個(gè)詞用得真靈，看來你還有很大潛力……筆者還會(huì)讓學(xué)生將進(jìn)步較大的習(xí)作當(dāng)堂朗讀，學(xué)生的聆聽過程充滿了喜悅與期待。這樣以點(diǎn)帶面的做法，看似簡(jiǎn)單，卻能在教室輻射開去，引得學(xué)生對(duì)自己的下一篇文章充滿期待。

特殊學(xué)生的作品更不容小覷，因?yàn)樗麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步更能觸動(dòng)大家。戴同學(xué)屬于后者，他的習(xí)作堅(jiān)硬、清冷，恰如水中的一汪冷月?！巴辍敝兴@樣寫道：“爸爸每次晚回家，腳步都輕輕的，輕輕的，連開門都小心翼翼，怕打擾了我小腦袋下枕著的夢(mèng)。”其實(shí)，原句是：“爸爸每次晚回來，腳步都輕輕的，關(guān)門很小心，怕打擾我做夢(mèng)?！痹诠P者再三鼓勵(lì)后，他靈機(jī)一動(dòng)，寫出上述的句子。課上的分享中，大家咬著文嚼著字，細(xì)細(xì)品讀。當(dāng)筆者宣布作者時(shí)，詫異的眼神、驚訝的贊許已對(duì)他做出了最大的肯定，最真的鼓舞。筆者分明看到有一把木犁，緩緩地犁向這枚寒月，犁皺了一江清冷的月色，它動(dòng)了，舞了，醉了。這就是溝通與賞識(shí)的魅力，當(dāng)然夸贊仍需把握尺度。

二、蓄，為有源頭活水來

新課標(biāo)指出：“根據(jù)課文內(nèi)容來積累，重視文本。”很多課后練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的要求。作文也要像基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，教師急需喚醒學(xué)生的這種意識(shí)。

1.讓自己成為一本富瞻厚重的書

在這點(diǎn)上，教師更應(yīng)做好榜樣：用經(jīng)典書籍浸潤(rùn)自己，用金玉良言潤(rùn)澤自己，讓自己站在講臺(tái)上，就是一本富瞻厚重的書。閑暇中筆者會(huì)閱讀書籍，每每看到觸動(dòng)身心的文字，都會(huì)拍照保存。有時(shí)短短一個(gè)月，相冊(cè)中就保存500多張文字圖片。不僅如此，筆者還會(huì)利用晨會(huì)、親近母語、文學(xué)欣賞的時(shí)間與學(xué)生分享閱讀感悟;語文課上，用小溪潺潺般的語言去引導(dǎo)、過渡、點(diǎn)評(píng);更會(huì)為學(xué)生打開文字的世界，告訴他們文字也是性格各異、時(shí)而秀美、時(shí)而壯闊、時(shí)而多情、時(shí)而豁達(dá)……試想，一個(gè)教師能做到這些，學(xué)生怎會(huì)對(duì)文字視若無睹，漠不關(guān)心？

2.帶學(xué)生去打開大自然綠色的課本

讀萬卷書，不如行萬里路，所以還要去讀無字書，讓學(xué)習(xí)從課堂延伸出去。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，走出課堂，利用假期親近自然;走進(jìn)社會(huì)，以拓寬視野，豐富積累，煥發(fā)活力。教師也該身體力行。在教學(xué)《黃果樹瀑布》這一課時(shí)，筆者播放了旅游時(shí)拍攝的視頻，學(xué)生們睜大眼睛，切身體會(huì)到什么是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。更有學(xué)生說道：“暑假里我再也不去游樂場(chǎng)了，我也要去黃果樹瀑布走一走、聽一聽，感受一下銀雨灑金街的奇景。”最美的風(fēng)景永遠(yuǎn)在路上，他道出了大家的心聲。

3.讓活動(dòng)為作文課堂創(chuàng)設(shè)情境

思維的碰撞更能讓這汪活水涌動(dòng)，激蕩。每學(xué)年，筆者都會(huì)組織讀書活動(dòng)：“誦出筆者心聲”朗誦會(huì)，“走進(jìn)陶行知”講故事比賽，“我和春天有個(gè)約會(huì)”征文活動(dòng)……在平時(shí)的授課中，一有可拓展之處就“借題發(fā)揮”，他們從《陶校長(zhǎng)的演講》走進(jìn)了常與學(xué)生心比心的陶爺爺;借《我和祖父的園子》傾聽了《呼蘭河傳》這首凄婉的歌謠;又因《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》這樣的文章游大山、賞名川，聽晨鐘暮鼓，聞天籟之音……學(xué)生們積極搜集資料，撰寫讀后感，發(fā)揮創(chuàng)作個(gè)性;交流會(huì)中驚喜，亮點(diǎn)層出不窮，這也點(diǎn)燃了筆者的激情，一時(shí)間交流、評(píng)論精彩迭出;學(xué)生們更是在這個(gè)過程中觸摸到文字背后的情感和道德，這已超出預(yù)想。

教師只有善于開鑿生活的“泉眼”，掬一捧清泉，灌注學(xué)生的心田，作文才會(huì)漸入佳境，積累才會(huì)日益豐厚，身心才會(huì)得到潤(rùn)澤，生命才會(huì)潛生暗長(zhǎng)。

三、蘸，醉在春風(fēng)不應(yīng)人

靳家彥在談到作文與生活的關(guān)系時(shí)，曾說：“我想作文教學(xué)本身就應(yīng)該是生活的一部分，而不是生活的異化。不是你在課堂上教一套東西，而生活又是另一套東西?！钡拇_，作文就是把想說的話寫出來，除了課堂和習(xí)作，日常對(duì)話也要利用起來。

日常用語里的問候、打招呼，教育中的鼓勵(lì)和訓(xùn)誡，施以文字的魅力。對(duì)于清衛(wèi)組長(zhǎng)的擅離職守，筆者叮囑他：“一屋不掃，何以掃天下？”對(duì)于參加作文競(jìng)賽，每日挑燈夜戰(zhàn)的小殷，筆者贊她：“真是為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”對(duì)于生活委員小姚的小肚雞腸，筆者也開出了方子：“人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬?！逼鸪?，學(xué)生們對(duì)筆者擲出的這些老古董或充耳不聞，或眉頭緊鎖。但在筆者絲絲入扣的講解下，他們漸漸接受了這種說話方式，更饒有趣味地和筆者討論起經(jīng)歷這件事后的感受、心得。隨著時(shí)間推移，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，詢問、查找、討論，平時(shí)的談話竟也用起了俗語、名言。他們親歷了一個(gè)從陌生到熟悉，從漠視到悅納，從領(lǐng)會(huì)到再創(chuàng)造的過程。

除了日常對(duì)話，一聲問候，一條通知，一個(gè)電話，還有無處不在的電視、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)自媒體等都是素材。把寫作當(dāng)作多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那她就會(huì)煥發(fā)出無窮活力，使不同生長(zhǎng)起點(diǎn)的學(xué)生都緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，用飽蘸生命意趣的語言文字，在暢意抒寫表達(dá)中體驗(yàn)如沐春風(fēng)之感，才會(huì)真正呈現(xiàn)醉在春風(fēng)不應(yīng)人的美妙景象。

“作文不過就是把想說的話寫下來?！表槕?yīng)人的天性來做事，一切將變得簡(jiǎn)單。教師要引導(dǎo)學(xué)生打開生活的大門，領(lǐng)略文字的魅力，汲取閱讀的養(yǎng)分，愉悅地提起筆桿，用飽蘸情感的文字，盡情勾勒心之圖景。