章雨晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”背景下，廣東省作為全國第一貿易大省，對會計人才需求量越來越大，要求越來越高。分析“一帶一路”倡議對廣東高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的影響以及會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并就高職院校會計專業(yè)如何對接市場需求，提出創(chuàng)新高職會計專業(yè)教學理念、打造國際化特色課程體系、促進師資隊伍國際化、加強國際合作與交流、產教深度融合協(xié)同育人的策略，以此為“一帶一路”建設提供更多的優(yōu)質會計人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;高職;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0012-02

習近平總書記于2013年結合當時國際政治經濟環(huán)境，在哈薩克斯坦發(fā)表重要演講時提出以互利共贏為目的的“一帶一路”跨國合作發(fā)展倡議?！耙粠б宦贰笔恰敖z綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，旨在借用古代絲綢之路，積極發(fā)展與沿線國家的經濟合作伙伴關系。2015年，我國第一貿易大省廣東省公布了《廣東省參與建設“一帶一路”的實施方案》，是首個發(fā)布建設實施方案的省份，同時提出九方面合作設想。

一、“一帶一路”倡議對廣東高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

廣東是中國大陸與沿線國家經貿合作量最大、人文交流最密切的省份，截至2018年12月，廣東已正式締結國際友城關系 193對，覆蓋63個國家。近年來，廣東一直位于全國“一帶一路”省區(qū)市參與度第一名，據(jù)統(tǒng)計，廣東與“一帶一路”沿線國家在2013年—2017年進出口值從1.11萬億元增長至1.5萬億元，年均增長率高達7.8%;2019年上半年，廣東與“一帶一路”沿線國家進出口保持良好的發(fā)展態(tài)勢，進出口3.28萬億元人民幣，占同期我國進出口總值22.4%。良好的投資環(huán)境加速了會計專業(yè)國際化人才的需求，為廣東高職會計專業(yè)培養(yǎng)國際化會計人才提供了重要機遇，為此如何培養(yǎng)合格的會計人才，提升會計人才素質，以促進和配合“一帶一路”倡議發(fā)展的高度，是亟待解決的重要課題。

“一帶一路”背景下，涉及沿線不同國家企業(yè)之間的合作，各國在語言方面、習慣方面、會計制度等方面差異較大，這些差異對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。一方面，知識能力對會計人員來說必不可少，不僅包括過硬的財會知識，還包括綜合知識、涉外法律、稅務等知識。中國企業(yè)在與沿線不同國家企業(yè)進行合作時，會計人員要為企業(yè)發(fā)展提供更多有利信息，需擁有敏銳的市場嗅覺，熟悉對方國家的稅務、法律、會計制度、投資優(yōu)惠政策、消費水平等相關信息。另一方面，會計人員還必須具備對對方國家良好的語言表達能力、跨文化適應能力、溝通能力、管理能力、國際化視野等社會能力。在經濟投資過程中，會計人員職能應逐漸發(fā)生轉變，由傳統(tǒng)核算職能轉變?yōu)楣芾砺毮?，不斷提高自身素質、參與管理，以提高我國企業(yè)在對外投資中的競爭力。

二、廣東高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“一帶一路”背景下，企業(yè)對會計人才的知識能力和綜合能力要求不斷提高，通過對廣東省某些高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)情況進行調研，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

（一）偏重知識教育，忽視綜合素質培養(yǎng)

高職院校會計專業(yè)課程設置分為理論課程和實踐課程，大部分院校課程設置區(qū)分度不大，課程設置往往與市場需求相脫節(jié)，不能適應瞬息萬變的經濟環(huán)境，偏重知識教育，忽視綜合素質培養(yǎng)，造成會計人員守成有余而開拓不足。在“一帶一路”背景下，沿線的參與國家和地區(qū)有138個，會計人員需要面對不同的法律、環(huán)境、會計制度，其從事的會計工作范圍更加寬廣，會計人員綜合能力更勝于對知識的要求，這對高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新改革意識

廣東省科技創(chuàng)新活躍，先進制造業(yè)基礎雄厚，產業(yè)鏈完善，重視創(chuàng)新發(fā)展，強調培育新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，不斷挖掘增長新動力，而高職會計人才培養(yǎng)一直存在規(guī)范有余、創(chuàng)新不足的現(xiàn)象。高職會計人才培養(yǎng)如果沒有教育理念的創(chuàng)新，會導致培養(yǎng)的會計人才缺乏創(chuàng)新改革意識和能力，難以適應“一帶一路”倡議的發(fā)展要求。

（三）會計教育國際化程度不足

要實現(xiàn)“一帶一路”沿線國家經濟活動的互通有無，需要面對各國不同會計準則之間的協(xié)調。據(jù)普華永道統(tǒng)計，在沿線的138個國家和地區(qū)中，當?shù)貢嫓蕜t與國際準則已趨同或基本趨同的國家和地區(qū)，共計71個。目前廣東高職院校會計教育主要圍繞我國會計準則展開，對國際會計準則的介紹相對較少;語言方面，各高職院校會計專業(yè)對英語重視程度仍不夠，其他小語種極少涉及，這對培養(yǎng)國際化會計人才無疑是一種阻礙。

三、“一帶一路”背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑

面對“一帶一路”背景下對會計人才的新需求，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應經濟發(fā)展與企業(yè)需求，進行教學理念、課程體系打造、師資隊伍建設、辦學模式、產教融合等方面的改革和探索。

（一）創(chuàng)新高職會計專業(yè)教學理念

在歐美等發(fā)達國家，以國家學歷資格框架的形式提出了不同學歷層次人員的資格要求，涵蓋了專業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等多方面要求?！耙粠б宦贰北尘跋?，會計人員不僅要具備充分的知識技能，還要保持較高的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和國際視野，為此可以借鑒歐美等國家先進教學理念，結合廣東地區(qū)實際，面向高職會計專業(yè)，對接“一帶一路”背景下企業(yè)會計工作職業(yè)標準，開發(fā)適合我國國情的高職會計專業(yè)學歷資格框架，主要包括專業(yè)知識和技能、拓展和融合知識、職業(yè)能力與職業(yè)道德、應用和團隊合作、公民素養(yǎng)與國際視野六個領域，并圍繞六個領域構建課程體系，確保綜合素質培養(yǎng)落實到具體課程中，課程培養(yǎng)目標對接“一帶一路”背景下會計崗位任職資格和崗位任務。與此同時，創(chuàng)新考評模式，以第三方為主體，以企業(yè)從業(yè)人員水平為參照點定期測評學生的職業(yè)能力。

（二）打造國際化特色課程體系

基于上述高職會計專業(yè)學歷資格框架，打造國際化特色課程體系，課程除了專業(yè)知識和技能外，還應融入職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作、職業(yè)道德、公民素質和國際視野等要求，以此培養(yǎng)更多“一帶一路”背景下的國際會計人才。課程體系包括專業(yè)課程、通識課程、國際課程及特色實踐課程模塊，專業(yè)課程重于專業(yè)基礎能力和核心能力的培養(yǎng)，強調業(yè)財融合，將國際會計內容融入會計專業(yè)教學過程，拓寬會計教學的廣度和深度，提高學生的綜合素質;通識課程中強調英語課程的重要性，企業(yè)國際化需要更多的交流，交流需要語言，熟練掌握英語是涉外會計人才的基本要求，并增加“一帶一路”沿線國家小語種選修課程;國際課程中設置“一帶一路”沿線國家基本國情、民俗風情、宗教信仰等基本情況課程以及國際貿易、跨境電商、國內外金融稅法制度差異等;特色實踐課程中，考慮到學生畢業(yè)后面臨經濟環(huán)境的差異性，實踐內容與“一帶一路”國家經濟結合，借助實訓軟件模擬情景，培養(yǎng)學生從國際化角度出發(fā)，思考未來從業(yè)中可能面臨的實際問題。

（三）促進師資隊伍國際化

高職院校會計專業(yè)應大力打造國際化師資隊伍，引進國際教育資源，通過師資體系建設，落實國際化特色課程體系的實施，提升高職會計教育國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際視野、 通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務的會計人才。通過引進人才、聘任制等方式吸引有留學背景的專業(yè)技術精、科研能力強的教師來校任教。制訂教師培訓發(fā)展計劃，選派優(yōu)秀教師出國考察、進修，吸收國外先進的教學理念與方法，了解更多的“一帶一路”歷史、政治、文化、稅收等相關知識，體會中外會計教育差異，引導教師在教學中滲透這些內容，強調理論與實踐結合。

（四）加強國際合作與交流

“一帶一路”倡議的實施為我國與沿線國家的人才流動創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。高職院校的國際合作雖然起步較本科院晚，但是發(fā)展空間大，高職院校應合理定位，認識自身的優(yōu)劣長短，確定國際化定位，突出自身優(yōu)勢，打造品牌、口碑和形象。探索與“一帶一路”沿線國家高職院校學生的交流學習機制，在引導沿線國家高職會計專業(yè)學生來華留學的同時鼓勵我國高職會計專業(yè)學生走出國門;也可以與“一帶一路”沿線國家開展形式多樣的交流與合作，深入拓展，采取國際合作辦學、學分互認的方式，以此推動高職會計教育國際化水平的提高。

（五）產教深度融合協(xié)同育人

一直以來，我國高職院校致力于發(fā)展產教融合、校企一體協(xié)同育人，高職院校根據(jù)所設專業(yè)，積極尋求專業(yè)相關的產業(yè)協(xié)作，把產業(yè)與教學相結合，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式?！耙粠б宦贰北尘跋?，高職院校單憑自身無法培養(yǎng)出具有國際視野的會計人才，當中還需要各行各業(yè)的企業(yè)參與進來，學生能夠在企業(yè)的環(huán)境中感受到真正的職業(yè)感和責任感，激發(fā)出對知識的渴求，這為高職與企業(yè)之間的合作創(chuàng)造了眾多的機遇和廣闊的空間。為此，高職院校應抓住這一契機，聯(lián)合參與“一帶一路”建設的企業(yè)形成產教融合聯(lián)盟，建立服務“一帶一路”的產教融合會計人才培養(yǎng)機制，積極推行產教融合協(xié)同育人，既能推進高職會計教育的國際化發(fā)展，又能助推我國企業(yè)“走出去”。

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◎編輯 陳鮮艷