盧軍 高先和 石朝毅 周澤華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)用型人才工程能力和素養(yǎng)是指從事工程實踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力素養(yǎng)，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應(yīng)性。工程能力和素養(yǎng)的形成并非只是簡單的綜合，而是一個復(fù)雜的漸進過程，需將不同學(xué)科知識和素養(yǎng)融合在工程實踐活動中，使素養(yǎng)在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標(biāo)化。而當(dāng)代大學(xué)生工程能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教育全過程，滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程能力和素養(yǎng)需要探索課程教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程能力;工程實踐;智能制造;工程素養(yǎng)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0128-02

一、引言

智能制造工程是一項推動我國由制造大國向智能制造強國轉(zhuǎn)變的重大項目，具有良好工程實踐能力的應(yīng)用型人才是實現(xiàn)智能制造的重要支撐和關(guān)鍵要素。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要能符合所在行業(yè)企業(yè)的人才需求。隨著當(dāng)下科技進步發(fā)展，代表著現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)正逐步從自動化時代向智能化時代的前進，智能制造正在開啟我國科技創(chuàng)新水平、生產(chǎn)制造智能化和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代。因此，高校需要結(jié)合市場人才戰(zhàn)略需求和“工程教育專業(yè)認證”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建應(yīng)用型人才工程能力和素養(yǎng)培養(yǎng)方案。高校需根據(jù)企業(yè)實際所需人才能力，將能力細分到各模塊中，通過各模塊的理論課程、實驗和實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)和支撐，形成一個完善的能力培養(yǎng)和輸出體系。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升需求，結(jié)合市場需求和工科專業(yè)背景，通過校企融合和建設(shè)企業(yè)級工程實訓(xùn)中心培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程能力和素養(yǎng)。同時依托“工程教育專業(yè)認證”標(biāo)準(zhǔn)，建立符合實際需求的工程實踐能力培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，逐步完善和優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價體系。

二、應(yīng)用型人才工程能力和素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）校企融合，協(xié)同創(chuàng)新促進

高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要服務(wù)于所在行業(yè)企業(yè)，因此高校的教學(xué)要解決以下問題：（1）解決教學(xué)內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的問題;

（2）解決畢業(yè)生工程能力和素養(yǎng)不高的問題;（3）解決畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高的問題;（4）解決應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價的問題。

1.緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)最新進展，行業(yè)企業(yè)參與工程實踐培養(yǎng)方案制定。聘請企業(yè)工程師為學(xué)生導(dǎo)師，開展所在行業(yè)企業(yè)新技術(shù)發(fā)展介紹;結(jié)合學(xué)科前沿與智能制造產(chǎn)業(yè)實際需求，行業(yè)企業(yè)深度參與制定工程實踐培養(yǎng)方案，制定符合產(chǎn)業(yè)需求的工程實踐培養(yǎng)方案。

2.結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，開展工程實踐應(yīng)用。學(xué)生在校實訓(xùn)即可獲得實際的工程項目開發(fā)經(jīng)歷，將項目任務(wù)進行分工，引領(lǐng)學(xué)生逐步參與并承擔(dān)項目任務(wù)，包括企業(yè)技術(shù)需求調(diào)研、方案設(shè)計、研發(fā)、制作、調(diào)試、交付、技術(shù)支持與服務(wù)等環(huán)節(jié)，綜合考慮項目開發(fā)流程、開發(fā)周期、產(chǎn)品性能及技術(shù)指標(biāo)、成本、對環(huán)境是否產(chǎn)生污染和是否有悖于倫理道德等方面，力求在提高工程實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和職業(yè)道德。

3.結(jié)合學(xué)生志趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和參與校企項目，培養(yǎng)了工程能力和素養(yǎng)，同時增長了見識和體會，因此在教學(xué)中引入問題探究式學(xué)習(xí)、案例討論式學(xué)習(xí)和項目參與式學(xué)習(xí)等，拓展學(xué)生思維。

4.行業(yè)企業(yè)深度參與應(yīng)用型人才的整個培養(yǎng)過程，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，建立具有實用性和前瞻性的工程實踐能力培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系;以能力輸出為導(dǎo)向，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系和高效的資源保障機制，以期建成具有可復(fù)制性、可推廣性的工程實踐能力培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)。

在解決教學(xué)內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的問題上，采用“雙元制”，讓企業(yè)參與高校的教學(xué)以及人才培養(yǎng)方案的制定，可以有效整合行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢與優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，培養(yǎng)具有國際競爭力的應(yīng)用型拔尖人才;在解決畢業(yè)生工程能力和素養(yǎng)不高的問題上，依托學(xué)校協(xié)同中心或其他科研平臺，以項目開發(fā)促進科研能力培養(yǎng)，使學(xué)生深度參與智能制造、國防科研以及“一帶一路”相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)項目研發(fā)過程;在解決畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高的問題上，結(jié)合學(xué)生志趣，參與企業(yè)實際工程項目，真題真做，與行業(yè)企業(yè)零距離開展工程實訓(xùn)，將理論學(xué)習(xí)、興趣和產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計形成完整的學(xué)習(xí)鏈;在解決應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價的問題上，高校和企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，逐步健全和完善整個人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)體系以及評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）建設(shè)企業(yè)級工程實訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生工程能力和素養(yǎng)

1.建設(shè)企業(yè)級工程實訓(xùn)中心

為了實現(xiàn)學(xué)生的能力輸出和培養(yǎng)，為實現(xiàn)高校的學(xué)習(xí)與企業(yè)的無縫對接，讓學(xué)生具備實際的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，高校要建立與實際生產(chǎn)過程相關(guān)的工程實訓(xùn)中心，工程實訓(xùn)中心就是一比一的企業(yè)實際生產(chǎn)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的問題分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性、工作作風(fēng)和電子工程師的職業(yè)道德。通過將理論設(shè)計與實際生產(chǎn)過程相結(jié)合的培養(yǎng)方式，為后期進行實際的工程實踐打下基礎(chǔ)。

建設(shè)企業(yè)級PCB工程實訓(xùn)中心和SMT工程實訓(xùn)中心（以下簡稱“工程實訓(xùn)中心”），工程實訓(xùn)中心還原企業(yè)實際生產(chǎn)管理過程，將理論所學(xué)進行實際的工程應(yīng)用，通過工程應(yīng)用進行反饋和檢驗，而工程實訓(xùn)中心進行的訓(xùn)練并非單純的驗證性實驗，學(xué)生進行的工作就是企業(yè)的實際生產(chǎn)，學(xué)生對整個實訓(xùn)過程任務(wù)分配、進度安排、耗材使用、驗收組裝進行綜合管理，在指定的期間完成實訓(xùn)任務(wù)。通過將學(xué)生融入企業(yè)實際研發(fā)設(shè)計和生產(chǎn)管理過程中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程能力和素養(yǎng)。構(gòu)建了以“工程實訓(xùn)中心”為主體的培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程能力和素養(yǎng)平臺，工程實訓(xùn)中心從培養(yǎng)理念、管理模式和成果方面進行了全面建設(shè)。通過這樣的實訓(xùn)，學(xué)生在生產(chǎn)過程中解決復(fù)雜工程問題的能力、管理、協(xié)同工作和交流、個人職業(yè)道德素養(yǎng)方面都有培養(yǎng)和提升。

2.成立智能制造俱樂部，指導(dǎo)、傳承和管理

為更好地培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和工程素養(yǎng)，配合工程實訓(xùn)中心教學(xué)和管理工作的開展，基于智能制造俱樂部（以下簡稱“俱樂部”）模式培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)，注重教師指導(dǎo)和學(xué)生傳承管理。“俱樂部”由初級、中級和高級會員組成，初級會員主要完成工程實訓(xùn)中心管理、助理培訓(xùn)和參加學(xué)科競賽，提高自身綜合能力;中級會員接受指導(dǎo)教師針對性培訓(xùn)，主要以企業(yè)的實際工程項目需求為基礎(chǔ)，實際參與企業(yè)項目;高級會員進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，主持或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地企業(yè)項目或自主創(chuàng)業(yè)，與企業(yè)的實際生產(chǎn)相接軌，使高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)直接面向工程化，全面促進學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)全面發(fā)展。

同時結(jié)合學(xué)校的科研發(fā)展和校企合作資源，俱樂部中級會員通過前期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，逐步參與教師科研項目，包括縱向課題項目和橫向課題項目，學(xué)生參與的課題可直接作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文，教學(xué)和科研相互支撐是科研促教學(xué)的體現(xiàn)。通過參與實際項目，學(xué)生能進一步體會設(shè)計制作一個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，需要考慮產(chǎn)品使用的便捷度、穩(wěn)定性、所設(shè)計產(chǎn)品對環(huán)境污染的問題以及職業(yè)道德方面的問題。

創(chuàng)新型人才才是現(xiàn)代社會急需的人才，因此智能制造俱樂部每周有專門的“頭腦風(fēng)暴”會議，鼓勵學(xué)生提出大膽設(shè)想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時鼓勵學(xué)生在符合創(chuàng)業(yè)的條件下自主創(chuàng)業(yè)，重點解決社會痛點問題和設(shè)計具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。因此高級會員在具備專業(yè)技能、解決一定工程問題等素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，還需要有一定的創(chuàng)新能力，在最大限度上挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。因此智能制造俱樂部的任務(wù)是配合工程實訓(xùn)中心，進行人才的培養(yǎng)、傳承和創(chuàng)新能力的挖掘。

三、總結(jié)

國家的發(fā)展需要高技能的應(yīng)用型人才，因此社會對應(yīng)用型人才能力的需求提升到一個新的高度。面對新形勢下的高技能應(yīng)用型人才需求，高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須落到實處，實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫對接，保證應(yīng)用型人才在知識、能力和素養(yǎng)方面的全面培養(yǎng)和提升。因此教學(xué)的環(huán)節(jié)不能只注重于以知識輸入為主，要以社會和企業(yè)實際需求的能力輸出為導(dǎo)向，將社會和企業(yè)需求的能力進行細化分解，通過相關(guān)課程的開設(shè)從而支撐學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)國家工程教育通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的畢業(yè)生符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在畢業(yè)后5年左右在就業(yè)層次、類型、優(yōu)勢就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所取得的成就，而這里所提及的是全部的學(xué)生，因此培養(yǎng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才工程能力和素養(yǎng)，還需要有效措施和教學(xué)方法相結(jié)合逐步提高。

市場需求進一步加速推動了中國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才“工匠精神”的培養(yǎng)關(guān)系到科研和制造的發(fā)展，而“工匠精神”形成和培養(yǎng)需要在實踐過程中不斷積累、學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，而這個過程著重體現(xiàn)在高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案里，注重學(xué)生以能力輸出為導(dǎo)向，逐步培養(yǎng)學(xué)生在知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新融合能力上的提升。

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◎編輯 馬燕萍