張粉蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國的教育也取得了很大的進(jìn)步，比如教學(xué)方法、教學(xué)模式等都得到了很大的改變，教學(xué)目標(biāo)也有所提升。為了更好地滿足新時代的教育要求，我國的教育模式已經(jīng)發(fā)展成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式。在教學(xué)過程中有一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教學(xué)質(zhì)量評價。目前互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)已經(jīng)得到了較成熟的結(jié)合，在二者緊密結(jié)合的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”也越來越成熟，正在致力于研究創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價模式。在所有學(xué)校組成中，現(xiàn)代教育市場的一個重要組成部分就是民辦高校，對民辦高校的內(nèi)涵建設(shè)開辟了一種新方法，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”民辦高校教學(xué)質(zhì)量評價。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;民辦高校;教學(xué)質(zhì)量;評價

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0144-02

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有著促進(jìn)作用，互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到了深度應(yīng)用，包括大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及云服務(wù)等技術(shù)。教學(xué)質(zhì)量管理過程包含一個很重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價，這在很大程度上決定了在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的重要組成部分將會是“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”。

一、對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念進(jìn)行闡述

互聯(lián)網(wǎng)作為一個技術(shù)工具，相當(dāng)于傳輸管道在工程中的作用，承載傳輸?shù)淖饔?。“互?lián)網(wǎng)+”就是能力上的應(yīng)用，“+”的就是把含有的“信息能源”進(jìn)行相應(yīng)的激活。那么，什么才能夠作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的動力呢？通過分析我們得到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的動力包含大數(shù)據(jù)、云計算和新分工網(wǎng)絡(luò)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”包含兩方面的+，一方面是技術(shù)上的“+”，另一個方面的“+”就是思維上的、理念上的和模式上的“+”，其中重要的內(nèi)容就是因為創(chuàng)新管理和服務(wù)模式變革。信息的互相連接和信息能源的開發(fā)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)。

二、在民辦高校中教學(xué)質(zhì)量的評價分析

在民辦高校的教學(xué)質(zhì)量評價中社會化評價主體占據(jù)著最重要的部分。原來民辦學(xué)校的評價就是學(xué)生評教、管理者對教師的教學(xué)進(jìn)行評教、督導(dǎo)對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，以前是在學(xué)校的人對教師進(jìn)行評價，并沒有融入社會人員評價，比如學(xué)生家長的評價、用人單位的評價以及畢業(yè)生的評價，現(xiàn)在我們就應(yīng)該要把社會中的人員也加入學(xué)校教師教學(xué)評價中。

三、對民辦高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的指標(biāo)分析

對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價是非常重要的教學(xué)活動，并且它有非常重要的作用，它在教學(xué)中的作用包含有：導(dǎo)向，診斷教學(xué)是否出現(xiàn)問題，并且對問題進(jìn)行改進(jìn)的作用，可以激勵教學(xué)，還有反饋教學(xué)的作用。而且它還能夠?qū)處熃痰倪^程和學(xué)生學(xué)的過程進(jìn)行客觀的衡量和價值判斷。教學(xué)質(zhì)量對實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目的是非常重要的，所以我們必須要控制好學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量。目前學(xué)校教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)質(zhì)量有三個方面：（1）主要是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，這也是學(xué)術(shù)價值，我們還把它叫作內(nèi)適質(zhì)量。（2）培養(yǎng)目標(biāo)方面，必須要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、滿足社會需求的學(xué)生，這也叫作外適質(zhì)量。（3）就是人文質(zhì)量，即在學(xué)生個人層面的質(zhì)量，比如學(xué)生個人的個性發(fā)展情況，其中包括學(xué)生的個體認(rèn)識、感情、興趣愛好、特長、意志和品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)，要更加關(guān)注學(xué)生的自由性和獨立性，還需要更加關(guān)注學(xué)生的完整性以及實現(xiàn)自我的能力。教學(xué)質(zhì)量在這三方面的體現(xiàn)是對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的非常重要的指標(biāo)。所有人對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的時候，就必須要很好地從這三方面建立質(zhì)量評價體系，這樣才可以對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更加詳細(xì)、全面的判斷和評價，使評價體系更加公平公正。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在民辦高校中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價的模式分析

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，民辦高校教學(xué)質(zhì)量的評價模式得到了一定的創(chuàng)新，其中的創(chuàng)新應(yīng)用就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”的應(yīng)用，新型教學(xué)評價主要表現(xiàn)在兩個方面：一是評價所需的數(shù)據(jù)來源更加豐富。與原來傳統(tǒng)的評價模式進(jìn)行比較，傳統(tǒng)模式的評價需要的數(shù)據(jù)是非常匱乏的，而且還不能進(jìn)行定性化評價，目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”的評價模式是可以進(jìn)行定性化評價的，對非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)也可以進(jìn)行很好的收集以及處理。對定量化的數(shù)據(jù)的采集已經(jīng)是全方位、全過程的了。這就使教育評價更加具有綜合性以及更加系統(tǒng)化，除此之外，還拓展了教育評價的內(nèi)涵和功能。二是使用“互聯(lián)網(wǎng)+”后使得教學(xué)評價相比之前的評價更加便捷了。由于互聯(lián)網(wǎng)具有交互性的特征，這就使教學(xué)質(zhì)量的評價可以是一個動態(tài)的評價，而且可以多方面同時參與，能夠得到及時的反饋，對教學(xué)質(zhì)量的評價更加有效。評價概念模型由三個方面組成，其中包括對教學(xué)過程的質(zhì)量進(jìn)行評價、對教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行評價以及對教學(xué)條件的質(zhì)量進(jìn)行評價。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)過程的質(zhì)量進(jìn)行評價

在民辦高校中關(guān)于教學(xué)過程的質(zhì)量評價包括很多方面的內(nèi)容，其中包含教學(xué)方法、教學(xué)的手段、教學(xué)用的教材、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備等。之前教學(xué)質(zhì)量評價主要注重結(jié)果，卻沒有足夠重視評價過程。而且原來傳統(tǒng)的評價方式多數(shù)還是針對評價結(jié)果的一個短期過程，并沒有對這個過程進(jìn)行長期管理。網(wǎng)絡(luò)的交互性非常強(qiáng)，所以我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性來進(jìn)行實時評價，而且還可以進(jìn)行及時的反饋，教學(xué)質(zhì)量在評價過程中能夠得到很好的把控，這樣的評價方式能夠很好地避免形式性和單一化。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行評價的分析

學(xué)生在教學(xué)過程中可以獲得知識，實現(xiàn)能力和價值的提升，這就是教學(xué)的結(jié)果質(zhì)量。學(xué)生在接受教學(xué)過程之后獲得的各方面的增加情況將來必定要接受社會和市場的考驗，教師的教學(xué)服務(wù)最重要的成果就是學(xué)生能否接受社會的考驗。在大數(shù)據(jù)時代下要充分利用大數(shù)據(jù)，評價的主體要有所增加，并且還需要社會化的教學(xué)評價，才能夠得到更多具有價值的數(shù)據(jù)信息，能夠讓人才與社會人才需要有更好的結(jié)合，能夠使評價的結(jié)果更加客觀化和更加科學(xué)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)條件質(zhì)量評價分析

教師的教育觀念以及教師的教學(xué)行為，教師在教學(xué)過程性的能力水平和技術(shù)水平，還有學(xué)校能夠提供的教學(xué)物質(zhì)條件，都屬于教學(xué)條件質(zhì)量。比較難做到定量評價，只能夠進(jìn)行定性評價。在評價的過程中，評價的對象并不可以對教學(xué)條件質(zhì)量的含義進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，這就導(dǎo)致評價不具有足夠的科學(xué)性，當(dāng)把“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)條件質(zhì)量進(jìn)行結(jié)合之后，教學(xué)條件質(zhì)量的評價更加具有科學(xué)性了。而且我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)條件質(zhì)量的評價過程中，還可以借鑒其他一些方法來進(jìn)行評價，比如我們可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)口碑評價模式，這種評價模式搜索結(jié)果的方式就是可以直接在互聯(lián)網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行結(jié)果的查找，這樣非常方便快速。這種評價方式的優(yōu)勢就是可以得到評價主體的隱性的信息以及一些比較模糊的評價信息，另外一個方面就是從操作上作出改變，操作起來比較簡單，對評價結(jié)果進(jìn)行整理也相對容易了很多。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能夠很好地促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”的發(fā)展。通過本文的分析，我們都知道教學(xué)質(zhì)量評價在教學(xué)活動中的重要性，所以必須把握好教學(xué)質(zhì)量的評價方法，并且要把控好教學(xué)質(zhì)量的評價質(zhì)量，這樣才可以為教學(xué)目的的達(dá)成提供更好的幫助。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的趨勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”已經(jīng)擁有了很成熟的發(fā)展條件，通過該技術(shù)的應(yīng)用，教育行業(yè)能夠很好地對教育方法、教學(xué)手段提出創(chuàng)新，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開展。在現(xiàn)在的形勢下，為了能夠更好地促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”對我國民辦高校的教學(xué)質(zhì)量的評價，我們就必須要盡可能找到適合我國民辦高校教學(xué)質(zhì)量評價的最好方法，通過對教學(xué)質(zhì)量的評價，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，并且對我國教學(xué)目的的實現(xiàn)也有非常大的促進(jìn)作用。目前，我國的教育企業(yè)正在通過一定的方法來進(jìn)行學(xué)生成長模型的構(gòu)建，這些能夠為“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”教學(xué)質(zhì)量評價創(chuàng)造更加有效的評價依據(jù)以及為其發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華香，陳琳.互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生評教：民辦高校學(xué)生評教模式轉(zhuǎn)型研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（3）：119-120.

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◎編輯 張 慧