熊偉華

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)教育中更加重視學(xué)生全面性發(fā)展，尤其在道德教育和法治教育上。在小學(xué)階段開設(shè)道德與法治課堂的主要目的是促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生思想以及辨別是非的能力，基于此文章中重點分析了在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法治;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G622? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0128-02

小學(xué)階段是學(xué)生思想和身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生接受道德與法治教育的重要時期。在小學(xué)課堂教學(xué)中安排“道德與法治”課程，可以有助于學(xué)生在校期間樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。隨著新課改的頒布，在小學(xué)道德和法治課程中，需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段，突出學(xué)生主體地位，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生心理活動特點和學(xué)習(xí)能力的道德與法治教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)階段道德與法制課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)。道德與法制課程主要的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀，提高道德素質(zhì)和品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生心理上的健康和素質(zhì)教育上的全面性的發(fā)展。目前，在小學(xué)道德與法制課堂中，部分教師在教學(xué)活動設(shè)計中，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)質(zhì)量和水平不高，以及對待這門課程的重視程度較低，教師的專業(yè)能力不強等問題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，“道德與法制”課程的教師身擔(dān)多職，教授整個年級的班級。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在獲取道德與法治知識的科學(xué)性和合理性，不利于學(xué)生品質(zhì)的提高和對法治知識的掌握。此外，由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，再加上對“道德與法治”課程的重視程度不夠，因此在教學(xué)中刻板的按照教案教學(xué)，忽略學(xué)生的理解能力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。

2.教學(xué)評價簡單化。學(xué)生評價機制是檢驗學(xué)生知識掌握能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)桿。然而，部分教師為了達(dá)到教學(xué)考核目標(biāo)，在教學(xué)中，更加注重學(xué)生對道德和法治知識的記憶，采用“灌輸式”的教學(xué)方式，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生對道德與法治知識的正確理解和掌握。“道德與法治”的教學(xué)不是為了讓學(xué)生在考試的時候取得高成績，而是讓學(xué)生真正理解教師在課堂中所講解的內(nèi)容，并且可以運用在實際的生活中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學(xué)生處于身心健康發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，“道德與法治”課程的學(xué)習(xí)是新時代背景下經(jīng)濟(jì)和社會文明發(fā)展的必然要求，是新課改要求的重要體現(xiàn)，因此，需要教師正確對待該課程，更新教學(xué)觀念，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評價體系。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

1.以教材為基礎(chǔ)，更新教學(xué)模式。任何學(xué)科在教學(xué)中離不開教材為支撐，是課堂活動設(shè)計和教學(xué)安排的唯一基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)“道德與法治”教學(xué)中，一切教學(xué)活動的安排都要圍繞著教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活，有效地把所學(xué)的知識和實際應(yīng)用練習(xí)起來，提高學(xué)生知識應(yīng)用以及理論聯(lián)系實際的能力。目前，在教學(xué)中基本上已經(jīng)普及了多媒體的教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供進(jìn)一步的支撐。小學(xué)階段的“道德與法治”教材，在內(nèi)容上十分豐富，與學(xué)生的日常生活緊密相連，再加上在設(shè)計的過程中有許多有趣的案例，教師可以充分利用這些案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于學(xué)生對其中所蘊含道理的理解。教師要創(chuàng)新教學(xué)的方式，結(jié)合教材內(nèi)容，借助教學(xué)資源，如多媒體等方式，豐富教學(xué)的方式。例如，在學(xué)習(xí)“畫畫我們的學(xué)?！币徽n時，教師可以組織學(xué)生開展“我是繪畫小能手”繪畫比賽這樣的集體性活動，根據(jù)課堂的主題，借助多媒體資源，教師事先把學(xué)校區(qū)域的特點總結(jié)好，放在課件中，讓學(xué)生進(jìn)行猜測并繪畫，這樣能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.以生活為源泉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。處在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和知識接受能力比較弱，因此，在“道德和法治”的教學(xué)中，教師要使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。啟蒙式的教育可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解生活中所包含的哲理。因此，需要教師在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活的實際，目前，在我國小學(xué)“道德與法治”教學(xué)用書中，大部分的教學(xué)內(nèi)容，都是來自于學(xué)生日常生活中可以接觸到的事物，教師在教學(xué)中要注意使教學(xué)的內(nèi)容生活化，結(jié)合課本中的案例，延伸到學(xué)生的生活中，增強學(xué)生對道德和法治知識的應(yīng)用能力。例如，在三年級“我愛我們班”的教學(xué)中，根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動的心理特點，在行規(guī)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)上都需要進(jìn)一步的常規(guī)化，因此，需要教師利用科學(xué)的指導(dǎo)方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活，并且可以為班集體做貢獻(xiàn)。同時，也可以教會學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識運用到日常生活中，在課余可以主動的學(xué)習(xí)，身心健康可以得到進(jìn)一步的發(fā)展和成長。

3.以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在新課改的要求中，需要教師在課堂教學(xué)中，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動中的參與度。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動的特點，以及學(xué)習(xí)能力的高低，對學(xué)生在道德和法治知識的掌握和理解上，展開有效教學(xué)。首先，教師在課堂中要察覺到學(xué)生心理變化和學(xué)習(xí)上的要求，在設(shè)計活動時給予學(xué)生更多機會表達(dá)自己的想法，也有助于教師及時掌握學(xué)生素質(zhì)情況，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。例如，在“生活中不能沒有他們”教學(xué)中，主要是讓學(xué)生懂得感激他人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓他們學(xué)會感恩生活。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多多分享他們平時見到的為公眾服務(wù)的工作人員，比如，給城市帶來整潔的清潔工，或者是餐館里為人們服務(wù)的服務(wù)員;其次，教師在教學(xué)中可以開展合作式的教學(xué)，加強學(xué)生之間的溝通，以及教師和學(xué)生之間互動。合作式的教學(xué)方法主要是為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上更加主動，而不是被動地接受教師傳授的知識。因此，教師可以在設(shè)計教學(xué)活動時，多組織一些校園實踐性的活動，例如，了解校園的衛(wèi)生情況、活動規(guī)則等，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解校園的生活，享受樂趣。

綜上所述，在小學(xué)階段，“道德與法治”課程的教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還能夠促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改背景下，需要教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要以教材為基礎(chǔ)，更新教學(xué)模式，以生活為源泉，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏廷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略初探[J].華夏教師，2018，（36）：31.

[2] 張春娟.初探小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升方案[J].課程教育研究，2018，（31）：65.

[3] 孫錦慧.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2018，（25）：61-62.

[4] 孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（6）：49，51.

責(zé)任編輯? 胡江華