摘? ?要：四年級是小學教育中承上啟下的重要時期，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣和綜合能力的重要階段。在這一階段的語文閱讀教學中，教師要提高教學效率，必須要落實新課程改革理念，以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為目標，采用有效的教學方法，借助多媒體豐富教學形式，引導學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學效率。

關鍵詞：小學四年級;語文閱讀教學;教學效率;自主閱讀

作者簡介：孫存會，安徽省合肥市滁州路小學教師，研究方向為小學語文閱讀教學。（安徽? 合肥? 230000）

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0109-02

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生學習語言文字知識、發(fā)展綜合能力、陶冶情操和提高語文素養(yǎng)的重要途徑。但當前的小學語文閱讀教學仍存在一些問題，導致課堂教學效率不高。

一、小學四年級語文閱讀教學存在問題分析

1. 教學觀念滯后。受應試教育影響，部分小學語文教師教學觀念滯后，缺乏創(chuàng)新意識，在教學中忽略學生的學習主體地位，教學以教材為核心，以教師講授為主，對學生進行“填鴨式”灌輸教育，只重視語言知識、語言素材的積累，以提高考試成績，導致課堂教學效率不高，教學效果不佳。

2. 教學方式單一。單一的教學方式不利于提高學生的閱讀興趣，部分教師沒有及時轉變教學觀念，在教學過程中沒有靈活使用多種教學方法，導致課堂教學效率低下，無法有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力、理解能力和創(chuàng)新思維。

二、小學四年級語文閱讀教學效率提升策略

1. 轉變教學觀念。要提高語文閱讀教學效率，教師必須轉變教學觀念。在教學中，教師要根據新課標要求，突出學生的學習主體地位，營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，將閱讀的主動權交還給學生。同時，在學生進行閱讀活動時，要巧妙設計問題，或采用思維導圖啟發(fā)學生思維，促使學生帶著問題進行針對性閱讀。教師還要根據學生興趣愛好及認知規(guī)律，精選適合學生閱讀的材料，持之以恒地引導學生閱讀，擴大他們的閱讀范圍，豐富他們的知識儲備。教師要加強與家長的交流溝通，在家校聯合育人的模式下，為學生閱讀創(chuàng)造良好條件，有效提高閱讀教學效率，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

2. 明確閱讀教學目標。閱讀教學是語文教學的基本形式。在小學四年級語文閱讀教學中，教師要提高課堂教學效率，必須明確閱讀教學目標，在確定的教學目標指導下進行教學設計。呂叔湘先生認為，語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。此外，閱讀教學還能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成正確的情感態(tài)度與價值觀，提高語言運用能力與創(chuàng)新精神。因此，教師在開展閱讀教學活動時，必須明確閱讀教學的三維目標，采取有效的教學策略，提高課堂教學有效性。

例如，在學習“蘇教版”小學語文四年級下冊《蘋果里的五角星》一課時，教學目標：一是學會生字、理解詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;二是理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式;三是培養(yǎng)觀察能力、閱讀能力、表達能力、思維能力和創(chuàng)新精神。教師可以根據以上三維教學目標，采用有效的教學策略開展閱讀教學，提高教學有效性。

3. 加強閱讀技巧指導。在語文閱讀教學中，要提高教學效率，教師必須加強閱讀技巧指導。四年級學生處于身心發(fā)育的關鍵時期，這一階段，他們的識字量大大增加，能夠閱讀的書目也隨之增加。教師必須加強閱讀技巧指導，提升學生的閱讀質量，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。在閱讀教學中，教師不僅要傳授給學生朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀與速讀的方法，還要讓學生掌握如下技巧：

（1）盡量采取默讀的策略。朗讀需要眼睛、發(fā)音器官和大腦一起運轉，但人的發(fā)音器官運動速度要比眼睛和大腦慢一些，朗讀會降低閱讀速度。因此，學生在閱讀時可盡量采用默讀，提高閱讀速度。

（2）盡量一段一段地閱讀。在閱讀中，一段一段地閱讀，能簡化大腦處理信息和貯存信息的過程，比一字一字閱讀效率高。因此，學生在閱讀時盡量采用一段一段地閱讀的方法，以加快閱讀速度。

（3）學會查閱工具書。小學四年級學生雖然識字量較以前有了很大增長，但閱讀中難免遇到生僻字、詞，影響他們的閱讀理解質量。學會查閱工具書能使他們更快、更好地了解這些生僻字、詞，理解相應的意思，從而提高閱讀質量。

4. 借助多媒體創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境。在語文閱讀教學中，教師要充分借助多媒體為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀潛能，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們在適宜的閱讀情境下更快、更好地理解并掌握閱讀內容，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。例如，在學習“蘇教版”小學語文四年級上冊《天安門廣場》一課時，教師可以根據課文內容，提前搜集相關圖片和視頻，制作課件，在閱讀教學時展現給學生，創(chuàng)設閱讀情境，引導學生自主閱讀，促使他們更快、更好地理解課文內容，有效提升他們的閱讀理解能力，發(fā)展其語文核心素養(yǎng)。

5. 采用自主探究與合作學習方法。在課程改革背景下，新課標明確指出要引導學生進行“自主、合作、探究式學習”，更好地實施素質教育，全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科學探究精神、創(chuàng)新能力與終身學習的能力。因此，在小學四年級語文閱讀教學中，教師必須采用自主探究和合作學習的方式開展教學活動，提高閱讀教學效率。例如，在學習“蘇教版”小學語文四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，教師鼓勵學生采用自主探究和合作學習進行閱讀，在學生進行自主探究和合作學習的過程中，教師要加強引導，促使學生深刻體會并感悟護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，理解其具有的責任感和使命感。

6. 構建多元化評價體系。在新課改背景下，教師要對學生進行多樣評價，促進學生全面發(fā)展。在小學四年級語文閱讀教學中，教師要提高教學效率，必須積極構建多元化評價體系。在具體操作中，教師應摒棄傳統(tǒng)的“唯成績論”評價方式，對學生的閱讀過程進行全面評價，特別是對他們在閱讀學習中的表現，要先實施過程性評價，再進行結果性評價，將二者結合起來，構建形成性評價。在此基礎上，教師還可以引導學生進行自評和互評，構建多元化評價體系，促使學生更好地認識自己、提升自己，培養(yǎng)學生的自信心，為他們未來的發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，小學四年級是小學教育中承上啟下的重要時期，是培養(yǎng)學生綜合能力與素質的重要時期，更是小學生進行文字閱讀的起始階段。但當前很多小學語文閱讀教學效率不高，本文分析了教學效率不高的原因，探討了提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略，希望能為教師教學提供參考和借鑒，提高四年級語文閱讀教學效率，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

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責任編輯 楊 淼