金麗娟

[摘? ?要]相比較白話文而言，文言文有著言文分離、行文簡練的特點。文章以一節(jié)《買油翁》公開課為案例，闡述了讓學(xué)生愛上文言文的一些方法，讓學(xué)生在對語言的細琢深究中，發(fā)現(xiàn)文字的韻味、魅力，并能體悟文字背后的意蘊。

[關(guān)鍵詞]文言文;教學(xué);語言;路徑

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0003-02

在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。怎樣使語文學(xué)習充滿樂趣進而讓學(xué)生喜歡上文言文的學(xué)習呢？這是一線語文教師需要思考的。

《賣油翁》是一則簡短而精致的寓言故事。作者歐陽修當時被公認為文學(xué)領(lǐng)袖，在詩歌、散文等方面取得了突出成就。他曾領(lǐng)導(dǎo)北宋詩歌改革運動，是唐宋八大家之一?！顿u油翁》通過賣油翁和陳堯咨之間的故事，詳細地闡述了“熟能生巧，勤能補拙”的道理。初一學(xué)生要在一課時內(nèi)完成學(xué)習，需要在課前做好充分的預(yù)習和大量的資料收集準備工作。以下是筆者的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生掌握實詞“矜”“睨”“頷”“釋”“忿”“徐”“遣”和虛詞“爾”“以”“但”等。

2.學(xué)生能復(fù)述故事，深刻理解文章內(nèi)容，學(xué)會使用文本中的關(guān)鍵詞語來分析人物形象。

3.體會文章所揭示的深刻道理。

二、教學(xué)重點和教學(xué)難點

1.重點：①積累古代漢語詞匯，理解本義和引申義。②理解“熟能生巧，勤能補拙”的道理。

2.難點：會用文言實詞。

三、教學(xué)方法

主要使用誦讀教學(xué)法：

1.在準確理解關(guān)鍵詞和短語的基礎(chǔ)上，順利朗讀并適當?shù)馗膶懳难晕摹?/p>

2.準確體會思想內(nèi)容，基本成誦。

3.課后鞏固，熟練背誦。

四、教學(xué)流程

俗話說，好的開始等于成功了一半。文言文教學(xué)也不例外。引人入勝的介紹很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們能夠積極快速地進入課堂。以下為筆者上課內(nèi)容：

師：請同學(xué)們說出兩個以“百”字開頭并且是用來形容射箭技術(shù)很高超的成語。（百發(fā)百中、百步穿楊、百下百全）

師：射擊是古人生存、打獵、軍事防御中不可或缺的重要技能。而“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問。文章中的康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀，覺得自己很了不起，但賣油翁卻并不以為然。

師：請同學(xué)們熟悉課文。（生自由朗讀）

師：大家要在朗讀時把音讀準，并掌握節(jié)奏和把握暫停的時間，如“ 陳康肅公/堯咨/善射……有/賣油翁/釋擔而立”。請同學(xué)們把讀得不準、不清楚且停頓把握不好的地方用筆畫一畫。

師：大學(xué)一起疏通文義，復(fù)述課文。（學(xué)生紛紛復(fù)述故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果）

師：我們再來看看下面的問題，嘗試分析人物角色并理解文章的內(nèi)涵。

1.文中這兩個人物自身各有什么技藝？作者是從哪幾個方面來刻畫這兩個人物的？找出文中的具體詞和句子，并談?wù)勀闳绾慰创@兩個人物形象。（師生共同總結(jié)出表1內(nèi)容）

2.通過對文本的理解，你認為這個故事告訴我們什么？

生：熟能生巧，勤能補拙。

生：即使有什么長處也不能驕傲自滿、自大、自以為是。

師：這個故事給同學(xué)們什么啟示？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體驗說說。

生：……

五、教學(xué)體悟

學(xué)生將文中兩個人物的矛盾進行了剖析，并大膽想象，進行假設(shè)、論證，最后給出結(jié)論。

（一）充分預(yù)習，讀中生趣

在課前，筆者要求學(xué)生做好準備工作，盡量掃除文本中的語言詞句帶來的障礙。例如，找到難以理解的詞，通讀課文;提出質(zhì)疑、提出假設(shè)性的問題，帶著問題了解文章大致內(nèi)容;前期通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的資料。因為有了充分準備，學(xué)生課上的學(xué)習效果很明顯，而且在課后檢測中學(xué)生對這一課詞句的理解和掌握情況十分好?？梢钥闯觯n堂的充分準備，教師讓學(xué)生提問，發(fā)揮想象力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，還增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）以讀悟情，讀中有獲

學(xué)生通過讀《賣油翁》一文，對文中賣油翁和陳堯咨兩人說話的語氣、語調(diào)、語速把握得比較準確，也了解了兩個角色的不同，他們一個是傲慢，一個是謙虛有禮貌。同時明白這則文言文傳遞的“熟能生巧”和即使自身有特長也不能驕傲、自滿、自大的道理。閱讀中，學(xué)生對文中某些句子提出了質(zhì)疑。例如，有學(xué)生認為，賣油翁“睨之，久而不去”這一行為不禮貌，那又怎么向他學(xué)習謙虛的精神呢？還有學(xué)生提出疑問：“陳堯咨善射箭，命中率很高是事實，那他的這種技能是不是需要讓人知道呢？”圍繞這一問題，學(xué)生的討論異常激烈，有學(xué)生反駁道：“陳堯咨的態(tài)度讓賣油翁不滿，他的射箭技術(shù)還沒有達到百發(fā)百中的程度，所以，就不應(yīng)該驕傲……”一篇看似簡單的文言文，學(xué)生卻讀出了不同的心理感觸，悟出了不同的道理。在閱讀中質(zhì)疑，在討論中解惑，學(xué)生收獲了學(xué)習能力的提升。

（三）研讀表演，探究情理

讀書要讀出情味，讀出理趣，這才是會讀。要讓學(xué)生會讀，就要給學(xué)生設(shè)置疑難，讓他們邊讀邊思考。為了幫助學(xué)生讀出陳堯咨的語氣情感，筆者問：“陳堯咨兩次與賣油翁的對話，心情語氣有什么不同？”問題提出后，學(xué)生便快速地反復(fù)研讀，但效果卻差強人意。筆者提示學(xué)生可在句子前加語氣詞。經(jīng)過小組討論，學(xué)生決定在“汝亦知射乎？”前加“咦”，在“爾安敢輕吾射！”前加“哼”，同時由兩名學(xué)生分別扮演陳堯咨和賣油翁，進而加深對人物形象的理解。

學(xué)生讀后能從字里行間挖掘文章的道理和作者的用意。筆者抓住最后一句“康肅笑而遣之”，讓學(xué)生研讀“笑”與“遣”的韻味，并讓學(xué)生想象賣油翁走了以后，陳堯咨想了些什么，又做了些什么。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了他們的認識。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉語感

學(xué)習文言文必須要有良好的語言環(huán)境。課堂一開始，筆者便采用了較為淺顯的文言句子與學(xué)生進行交流，學(xué)生頓生好奇、好學(xué)之心。例如，“汝名誰？年方幾何？”“值日者誰？”“家住何地？”“ 乘何種交通工具到此？”“ 爾等需靜思，方能理解文中句意”等。這樣的情景設(shè)置不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的文言語感。一節(jié)課下來有效解決了課堂中的重難點問題，尤其是在詞類講解方面將晦澀的詞語換成了學(xué)生易于理解的生活化的語言，學(xué)生學(xué)得明了了，文言語感便也穩(wěn)中有進了。

總之，讓學(xué)生愛上文言文就是要引領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品。這就要求教師要認真研讀教材，時刻關(guān)注與所教內(nèi)容相關(guān)的信息，教學(xué)中觸類旁通，收放自如，這樣便能在幫助學(xué)生理解的同時，向?qū)W生傳達正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（責任編輯 農(nóng)越華）