馮慧芳

挖掘地方課程資源，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行再開發(fā)利用，創(chuàng)立特色本土課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)素養(yǎng)，提升民族使命感、責(zé)任感、自豪感。

我國(guó)新頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“教師可以運(yùn)用自然資源（如自然景觀、自然材料等）和社會(huì)文化資源（如文化體育活動(dòng)、春節(jié)，中秋、端午節(jié)、國(guó)慶、紀(jì)念日、重大歷史事件、傳說(shuō)、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術(shù)以及人類文化的遺物、遺跡等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。江寧早在千年前已設(shè)縣，文化底蘊(yùn)深厚，名勝古跡燦若繁星，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)奪目。課程資源的開發(fā)與利用，是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)的組成部分。我校一直在研究開發(fā)利用校本課程，我負(fù)責(zé)其中的一個(gè)部分，在查閱大量資料，走訪當(dāng)?shù)孛癖娭螅瑢?shí)地參觀了解之后，我又增加修改了一下，我的鄉(xiāng)土教材課程再開發(fā)總結(jié)如下：

一、利用江寧地貌開發(fā)美術(shù)校本課程

江寧屬于丘陵地區(qū)，地勢(shì)平緩，這里有方山、牛首山、赤山等，山勢(shì)不高，有濕地楊家圩，有連綿不斷的秦淮河，湯山溫泉最為著名。將自然資源應(yīng)用在美術(shù)校本課程的開發(fā)中，可以編排如《方山地質(zhì)公園》《江南濕地楊家圩》《湯山溫泉》《秦淮燈火》等課題。例如：課題1：《方山地質(zhì)公園》方山是江寧唯一的一座死火山。方山百萬(wàn)年前曾經(jīng)有過(guò)兩次噴發(fā)，方山頂部現(xiàn)有火山口，方山的土就是赤紅色的。方山現(xiàn)已經(jīng)開發(fā)成為地質(zhì)公園，是了解地質(zhì)變化的絕佳范本。本校就在方山腳下，本課教學(xué)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生爬一爬山，沿途師生拍一拍景色風(fēng)光，參觀地質(zhì)公園紀(jì)念館，完成一幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)景色的作品。也可以做課題，專門研究火山的形成、噴發(fā)、作用等等。形式可以是多種多樣的，作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是開放式的。美術(shù)和地質(zhì)學(xué)研究進(jìn)行了有效的結(jié)合，所以美術(shù)的定義是多元的、寬泛的，不是機(jī)械的技能技法的傳授。這樣的校本教學(xué)也更加靈活，更加接近孩子們的生活，使孩子們更加樂(lè)于接受這樣的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂(lè)。課題2：《秦淮燈火》本課設(shè)計(jì)了解秦淮河的歷史，了解秦淮河流經(jīng)的地點(diǎn)，名字的變遷、來(lái)歷，故事傳說(shuō)等，作業(yè)可以畫畫去秦淮河游玩的經(jīng)歷，也可以攝影，收集相關(guān)圖片等等，以了解家鄉(xiāng)，認(rèn)同家鄉(xiāng)，作為江寧人的自豪感。課題3：《湯山溫泉》，湯山溫泉自古就是療養(yǎng)勝地，溫泉可以祛除身體的各種皮膚病，醫(yī)療保健并行，調(diào)整身心，延年益壽，現(xiàn)在的湯山已經(jīng)成為全國(guó)知名的療養(yǎng)勝地。本課設(shè)計(jì)在了解湯山溫泉的成因，溫泉對(duì)人身體的作用，全家進(jìn)行一次溫泉一日游，體驗(yàn)一番泡溫泉的樂(lè)趣。作業(yè)設(shè)計(jì)也可以是開放式的，畫一畫泡溫泉的場(chǎng)面，說(shuō)一說(shuō)游玩的樂(lè)趣，也可以說(shuō)說(shuō)對(duì)未來(lái)溫泉開發(fā)的設(shè)想，保護(hù)溫泉，不要過(guò)度開發(fā)等等。

二、挖掘歷史古跡開發(fā)美術(shù)校本課程

20世紀(jì)，在江寧湯山葫蘆洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊較完整的古代的人類頭蓋骨的化石，南京地區(qū)人類史也由此向前推進(jìn)了20多萬(wàn)年，說(shuō)明長(zhǎng)江流域也是中華民族的發(fā)祥地之一?，F(xiàn)如今留存于江寧地區(qū)內(nèi)的文物古跡十分豐富，牛首山佛頂宮、有宏覺寺、定林寺塔、定林寺、南唐二陵、梁建安敏侯蕭正立墓石刻、宋武帝劉裕初寧陵石刻、南京岳飛抗金故壘、明清民居朱家大院、一代航海家鄭和墓，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位湖熟鎮(zhèn)楊柳村99間半、陽(yáng)山碑材，民國(guó)文化特色的蔣介石公館等等。在美術(shù)校本課程的開發(fā)中可以編排如：《牛首山宏覺寺塔》《明清故居》《南唐二陵墓室壁畫》《南朝陵墓石刻》。例如：課題1：《南京宏覺寺》，宏覺寺歷史久遠(yuǎn)，位于牛首山，春牛首自古就是踏青好去處，現(xiàn)今已開發(fā)成遠(yuǎn)近聞名的名勝景點(diǎn)。節(jié)假日安排孩子去踏青，拍照片，做視頻，或者自己做講解員，設(shè)計(jì)撰寫文字，回到課堂再交流個(gè)人的感受。設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮讓家長(zhǎng)也參與到課堂中來(lái)，豐富課堂，創(chuàng)新課堂。課題2：《明清楊柳村古建筑群之“朱家大院”》，本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路是學(xué)生對(duì)明清居民院落立體化理解老房子的材料、造型、工藝特色，建立正確審美。作業(yè)可以設(shè)計(jì)撕紙貼畫的方式進(jìn)行作業(yè)。課題3：《南唐二陵》，南唐二陵是南唐兩位帝王的陵墓，其中李煜是歷史上最有名的婉約派詞人?？梢宰寣W(xué)生查閱歷史資料，了解這個(gè)悲劇人物的生平。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思想是實(shí)地參觀兩座墓室，觀看陵墓門口的壁畫，再參觀東晉博物館，了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗生活、雕塑，作業(yè)采用開放式，既可以畫，或者是進(jìn)行旅游手繪紀(jì)念，也可以做泥塑，模仿出土文物動(dòng)物、人物等進(jìn)行塑形，年級(jí)不同就可以有不同的安排。

三、繼承民俗文化開發(fā)美術(shù)校本課程

江寧是魚米之鄉(xiāng)，江南富庶之地，南朝歷代建都于此，生活水平比較高，文化水平也很高，所以，形成了獨(dú)特的非常有情趣的風(fēng)俗習(xí)慣和具有水鄉(xiāng)特色的傳統(tǒng)節(jié)日。例如：課題1：《方山大鼓》，江寧方前是著名“方山大鼓”的產(chǎn)生之地，“方山大鼓”俗名“麻雀蹦”，是非常有地方特色的民間傳統(tǒng)文化。農(nóng)民們?cè)谇锸罩筮M(jìn)行的娛樂(lè)項(xiàng)目，現(xiàn)在是省級(jí)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，急需拯救。教學(xué)設(shè)計(jì)可以播放視頻，直觀體驗(yàn)，也可以實(shí)地拜訪老藝人，學(xué)習(xí)打鼓。課題2：《金箔之光》，江寧被譽(yù)為“金箔故鄉(xiāng)”，可以領(lǐng)孩子去“中國(guó)金箔藝術(shù)館”參觀學(xué)習(xí)，向藝人學(xué)習(xí)打造金箔，貼真金箔。課堂上動(dòng)手貼貼，增強(qiáng)自豪感，體會(huì)到民間藝術(shù)的博大精深。課題3：畫《水八仙》，生活即藝術(shù)，水八仙是八種時(shí)令夏日的水產(chǎn)品，荸薺、菱、茭瓜、雞頭果、蓮蓬、水芹、藕，學(xué)生很熟悉，根據(jù)結(jié)構(gòu)特征和形體變化來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。課程可以設(shè)計(jì)畫一畫水八仙，進(jìn)行寫生或者線描，或者進(jìn)行創(chuàng)意想象，也可以設(shè)計(jì)手工課，運(yùn)用橡皮泥，捏、刻、切、挖、揉等方式表現(xiàn)水八仙，培養(yǎng)和發(fā)展立體造型能力。

這些課程的開發(fā)只是一部分，還有許多值得我們探索研究，后續(xù)我將開發(fā)人物篇，江寧人杰地靈，岳飛抗金的故事、江寧龍都人史量才也留下了濃墨重彩的一筆，真是不勝枚舉。還有有趣的傳說(shuō)、民間故事等、特色小吃等，反映了民間文化的濃厚，這是寶貴的財(cái)富。課程開發(fā)生動(dòng)有趣，貼近生活，培養(yǎng)孩子的審美情趣，提高文化修養(yǎng)，是美育不可分割的一部分。

【作者單位：南京市齊武路小學(xué)??江蘇】