陳廣平

數(shù)是數(shù)學(xué)的靈魂，是人們在生活中應(yīng)用最廣的數(shù)學(xué)知識，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以貫穿了整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的計算能力，讓學(xué)生在生活中加以應(yīng)用，提高學(xué)生的生活技能。所以，教師在教學(xué)的過程中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，還要加強學(xué)生的估算和筆算能力，讓學(xué)生在計算中發(fā)散思維，掌握解題的方法，從而提高自身創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)思想，為接下來的發(fā)展提供便利的條件和保障。

計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要能力，是解決數(shù)學(xué)問題的基本能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開計算，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有非常重要的位置，學(xué)生的計算能力會直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低。為此，在教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂

小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物等具有較強的好奇心與探究欲，但自制能力較差，常難以保持良好的注意力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重營造計算教學(xué)的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對計算教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好及性格年齡特征為切入點，運用多媒體等教學(xué)輔助工具打造趣味性計算課堂，以多媒體直觀的教學(xué)優(yōu)勢營造良好的計算教學(xué)氛圍，或是通過借助其他教學(xué)手段，如典型生活實例、數(shù)學(xué)寓言故事等幫助學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，增添課堂趣味性，繼而激發(fā)學(xué)生對計算教學(xué)的興趣及探究欲，降低學(xué)生對計算教學(xué)的排斥感或抵觸心理。例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”“運算律”“混合運算”等內(nèi)容時，教師可以開展計算比賽，以限時比賽等方式激發(fā)學(xué)生計算興趣，讓學(xué)生完成教師所設(shè)計的數(shù)學(xué)計算題目，以計算最快且正確率最高為獲勝者;同時，教師還可給予計算比賽成績最好的學(xué)生一定的獎勵，充分調(diào)動學(xué)生積極性，繼而增強計算教學(xué)課堂的趣味性，加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練。從中幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)運算法則，營造良好的趣味計算氛圍，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、掌握計算方法，打好計算基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)主要涉及加法結(jié)合律、加法交換律、乘法結(jié)合律及乘法交換律等計算法，是學(xué)生必須掌握與運用的簡便運算法。學(xué)生只有掌握與熟悉上述計算法才能在計算時靈活運用其規(guī)律，并提升自身的計算能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是小學(xué)學(xué)生首要掌握的計算內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生所接觸的計算類型主要分為整數(shù)運算、小數(shù)運算及分?jǐn)?shù)運算三大類。不論哪種計算題都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的基本概念、運算法則、運算性質(zhì)及相關(guān)公式。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識后，便能自主對算術(shù)題進行分類，從而提高計算效率及質(zhì)量。例如，在計算“25×40”與“40×25”的這兩道題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩道計算題進行觀察與計算。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)，兩道計算題雖因數(shù)的位置不同，但兩者的積卻是不變的。這個過程會提升學(xué)生對乘法運算律計算法的認(rèn)知。同時，在學(xué)生進行計算時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握與分清計算的定律及性質(zhì)，并在計算過程中明晰計算的思路，繼而提高自身的計算效率，降低錯誤率。

三、擴展數(shù)學(xué)計算的實例，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的計算效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過程，也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高，必須打好數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)，在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時期的小學(xué)教學(xué)工作者，我們的任務(wù)就是擴展數(shù)學(xué)計算的實例，通過各種類型的數(shù)學(xué)題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，自覺把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時期。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的計算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過急。學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過日常的訓(xùn)練和不斷的積累過程，才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式，重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時做好引導(dǎo)工作，耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計算的過程中切記不可“急于求成”，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力，反而會降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。作為學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。

四、及時訓(xùn)練，養(yǎng)成計算習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過有目的、有層次的計算訓(xùn)練，逐漸提升其計算能力。而計算教學(xué)對于不同階段的學(xué)生的計算要求均有所不同，在1至2年級中，小學(xué)生主要掌握加減法，除要求學(xué)生牢牢掌握此類計算題的計算方式外，還需注重計算時的細(xì)心程度。而在訓(xùn)練學(xué)生時，教師應(yīng)合理限定計算時間，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)準(zhǔn)確計算。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算時，常常連題都還沒看清楚便開始計算，常常會將123看成321，將符號看錯等等。對此，教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、看題的習(xí)慣，認(rèn)真看、穩(wěn)穩(wěn)觀，切忌急于求成，不能養(yǎng)成看一眼寫一個數(shù)的壞習(xí)慣，在寫完之后應(yīng)仔細(xì)對照檢查一遍，減少抄錯數(shù)的情況。其次，強調(diào)學(xué)生書寫要干凈工整，學(xué)生能算對，態(tài)度也很認(rèn)真，但是由于書寫混亂、字跡不清，將8與3、6和0、1和7等這種易混淆的數(shù)字弄錯;計算時數(shù)位未對齊，從而導(dǎo)致計算結(jié)果出錯，這是學(xué)生普遍存在的毛病。對此，教師在日常教學(xué)時應(yīng)囑咐學(xué)生一定要認(rèn)真、正確書寫數(shù)字，減少錯誤的發(fā)生概率。教師應(yīng)囑咐學(xué)生仔細(xì)計算，避免因馬虎將2×3當(dāng)成2+3來計算，或是忘了加進位、退位忘了減等應(yīng)囑咐學(xué)生不能一味追求速度，一步一步穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)好好計算，才能確保計算正確。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算是教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，找到有效的方法和技巧，讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)計算中的規(guī)律，在課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并且對學(xué)生進行多種解決方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計算上具有速度性和準(zhǔn)確性，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué)??江蘇】