奚愷

互動式閱讀即師幼共同朗讀，教師讀一段，幼兒讀一段，這是教師與幼兒在閱讀中進行互動交流的一種方式，也是引發(fā)幼兒閱讀興趣的好方法。幼兒在聆聽教師閱讀時，能夠學會集中注意力，有助于培養(yǎng)傾聽能力。但是在現(xiàn)實的集體教學中，老師一個人要帶領那么多小朋友開展活動與游戲，不可能僅僅滿足于一些閱讀區(qū)的孩子，所以給幼兒創(chuàng)設一種與環(huán)境互動的閱讀氛圍顯得尤其重要。

一、關于互動型環(huán)境課題研究的原因

如今在教育領域，比較多的互動閱讀是教師和孩子的共同閱讀。當孩子們聽老師講話時，可以學會集中精力并有助于培養(yǎng)聽力。在兒童閱讀過程中，教師可以了解兒童的閱讀水平和存在的問題，并提供有針對性的指導。但是在現(xiàn)實的集體教學中，老師一個人要帶領那么多小朋友進行活動與游戲，不可能僅僅滿足于一些閱讀區(qū)的孩子，所以給幼兒創(chuàng)設一種與環(huán)境互動的閱讀氛圍顯得特別重要。

近年來，我在教學生涯中不斷找尋能夠讓孩子們普遍接受又感興趣的早期閱讀方式。在理論研究和教學實踐中，我比較了許多不同的閱讀方法，最后在幼兒園實踐中找到了通過創(chuàng)設閱讀環(huán)境來進行早期閱讀的模式?；有烷喿x環(huán)境使兒童更容易享受閱讀體驗和閱讀樂趣。在《幼兒園指導綱要》中，環(huán)境是一種重要的教育資源，能夠促進幼兒在與環(huán)境互動中積極和有效地發(fā)展。幼兒的學習是在與周圍環(huán)境，人與事件相互作用的過程中進行的。因此，在幼兒園創(chuàng)造適合幼兒閱讀的環(huán)境也很重要。因此，為了讓幼兒有更好的閱讀體驗，我們嘗試為幼兒創(chuàng)設富有童趣的互動型閱讀環(huán)境，讓幼兒在情境中享受閱讀的樂趣。

二、在互動環(huán)境中適當選擇閱讀材料

閱讀材料是兒童閱讀活動的載體。我們可以選擇一些孩子普遍喜愛的，畫面感強，情節(jié)豐富的繪本書籍。不過，這些書必須與兒童的年齡特征相匹配;小班孩子的書籍，應選擇鮮艷的色彩，突出的圖片，相對簡單的構圖，清晰的線條，最好是孩子能夠描述自己周圍的生活或專注于小動物的故事，情節(jié)簡單并且閱讀時間不宜過長。中班的孩子更喜歡一些內容夸張富有幻想的書籍，這個階段的孩子注意力相對比較集中，也能保持很久，圖書的閱讀時間可適當增加。大班的孩子們有更多的書籍可供選擇，他們通常對各種類型的書籍感興趣。在選擇閱讀書籍時，我們需要注意以下幾點：

1.內容范圍廣：從孩子們的飲食睡眠習慣，身體器官，身邊發(fā)生的事等生活內容到奇妙的自然科學，從家庭和友誼到克服困難，經歷不同的危險……可以嘗試各種不同的主題讓孩子接觸，以滿足不同孩子的喜好。

2.文體形式多：兒童的歌曲，故事，散文，謎語或科幻童話等，可以巧妙地激發(fā)兒童對文學作品的興趣。

3.感覺多樣化：閱讀區(qū)的材料可以是視覺的，讓孩子們更形象地了解書籍;有聽覺類的，可以讓幼兒從不同角度來理解書籍;有表演課程的，允許幼兒表達他們的情緒。

三、因地制宜地創(chuàng)設互動型閱讀環(huán)境

我們創(chuàng)設這種互動型閱讀環(huán)境時，應該把環(huán)境視為第三位教師，讓孩子與環(huán)境和材料充分互動，以滿足不同個體的閱讀和發(fā)展需求。著名教育家陳鶴琴指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！睆闹形翌I悟到：創(chuàng)設師生互動式的環(huán)境，需要滿足幼兒的發(fā)展情況。

在創(chuàng)建互動型閱讀環(huán)境時，我們必須充分考慮每個孩子的不同心理需求，并將故事融入環(huán)境中，以便孩子們可以隨時“閱讀”故事。例如，幼兒園的閱讀角里有許多小動物：艾瑪象，功夫熊貓，九色鹿，逃脫兔子……這些小動物將幼兒帶入充滿童趣的童話世界，孩子們愉快地談話、討論、玩耍和歡笑。幼兒喜歡這樣的閱讀環(huán)境，這可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助他們形成良好的規(guī)則感。下面我們看看可以將區(qū)域改造成哪些區(qū)域：

1.故事插圖展示區(qū)：在周圍的墻體上可以設計一些書籍的主要情節(jié)。這種類型的重點閱讀書可以置于顯眼的位置，以吸引幼兒發(fā)現(xiàn)和跟進閱讀。

2.故事觀賞區(qū)：教師可提供一些平板電腦。帶耳機的平板電腦可以避免兒童之間的干擾，保持閱讀區(qū)域的安靜氛圍，并播放與書籍相同的故事，以便于孩子們將書籍閱讀和觀賞的故事聯(lián)系起來，閱讀時注意力更加集中。

3.故事操作區(qū)：教師可以提供一些書籍的背景圖片和一些小動物的立體圖像，這樣孩子們就可以把一本書放在一起進行自我編排，也就可以在操作活動中積累相關的閱讀體驗。另外需要準備一些空白畫冊，鼓勵幼兒將閱讀的內容繪制成書或者進行故事的續(xù)編、創(chuàng)編。此外，還可以提供兒童復述故事的頭飾和場景，讓孩子們進行情感表演。

如何將互動閱讀應用于幼兒園課程，要求教師為幼兒創(chuàng)造一個平等、自由、獨立和愉快的互動閱讀環(huán)境，充分展現(xiàn)幼兒的主體性。這種相互作用包括智慧的激發(fā)和碰撞，經驗的交流以及情感的分享。在這樣的環(huán)境中，教師也可以更省心，孩子也有了更多的自由。

【作者單位：昆山市南港中心幼兒園??江蘇】